環(huán)境和基因到底怎樣對孩子起作用，又有多大作用，是至今都很難解答的問題。但心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，有一些孩子似乎比別的孩子對環(huán)境更加敏感，并且更容易受到外在環(huán)境的影響。

有人根據(jù)這種敏感性，將孩子分為兩類——蘭花型的孩子和蒲公英型的孩子。

蘭花優(yōu)美精致，但對環(huán)境要求很高。

如果能夠給予它們細心的呵護，它就能開出驚艷的花朵；

蒲公英則相反。

它們總能很好的適應(yīng)環(huán)境，需要的土壤不多，營養(yǎng)不多，在很多條件惡劣的環(huán)境中都能蓬勃生長。

但是，蒲公英對環(huán)境要求低，它的變化潛力也不大。

把它們放在一個最適宜生長的環(huán)境中，它們的生長狀況也不一定比惡劣環(huán)境中好很多，頂多多開一些花，結(jié)出更多種子。

這兩種花就像兩類孩子，蘭花型的孩子對環(huán)境相當(dāng)敏感，而蒲公英型的孩子則對環(huán)境不怎么挑剔。

為什么會有這兩種差異很大的孩子？

部分原因可能是基因造成的。

劍橋大學(xué)馬利納斯教授認為，如果孩子擁有一定量的、較低效的多巴胺相關(guān)基因，會在消極的環(huán)境中表現(xiàn)更糟。

然而，如果環(huán)境變得積極起來，這些孩子會最大限度受益。

如果這類孩子進入到一種專門的、支持他們的環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。

但遺憾的是，通常的課程設(shè)置是不適合這些孩子的。

如果孩子表現(xiàn)不好，也許是因為環(huán)境并不適合他這類人。

如果孩子能夠找到一個適合自己的環(huán)境，他的表現(xiàn)可能比其他人更好。

威廉·西爾斯全美最知名的兒科醫(yī)生。

他在《西爾斯橙色親子課》這本書中描寫了養(yǎng)育自己孩子海登的故事。

海登是一個易哭鬧、愛挑剔，需要父母一刻不離照顧的寶寶，她曾經(jīng)將西爾斯夫婦折磨得夠嗆。

然而當(dāng)夫婦兩人極力去滿足這個孩子的需求以后，她最終成長為了一個令人驕傲的孩子。

海登，就是一個蘭花型的孩子，她需要特別的照顧，更好的環(huán)境，父母更多的關(guān)愛。

最后她不負期望，開出了美麗的花朵。

每一個人都有自己的特點，有時表現(xiàn)不出色并非因為孩子差勁，而是他們沒有找到適宜自己特點的環(huán)境。

父母或者老師應(yīng)該盡量避免給孩子貼上“愚蠢”、“差生”等定性的消極標(biāo)簽，教學(xué)環(huán)境是按照標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置的，并不適合每一個學(xué)生。

某些教育標(biāo)準(zhǔn)看來是缺陷的特質(zhì)，或許放在另一種環(huán)境中將成為孩子巨大的優(yōu)勢。

父母應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的特質(zhì)，了解他是蘭花型的孩子還是蒲公英型的孩子，他們對環(huán)境的敏感度是否比其他人更高。

給與孩子他這種特質(zhì)的人需要的“營養(yǎng)”和支持，或者幫助他進入適合他的環(huán)境中。

不要讓一朵蘭花在貧瘠的環(huán)境中艱難求生，還指責(zé)他開不出美麗的花朵。