孩子犯了錯(cuò)，老師的批評(píng)是必要的教育。家長(zhǎng)的批評(píng)是對(duì)孩子行為的糾正，也是對(duì)幼兒素質(zhì)發(fā)展的負(fù)責(zé)。那么如果你想要老師不要放棄你的孩子，首先你就不要做這幾類家長(zhǎng)。

我在知乎看到一個(gè)例子，有一個(gè)孩子在課堂調(diào)皮搗蛋，跑老跑去影響了其他同學(xué)，老師于是說了他幾句。結(jié)果孩子回家之后給家長(zhǎng)告狀了，說老師針對(duì)他只罰他一個(gè)。于是家長(zhǎng)不分青紅皂白的跑來學(xué)校找老師麻煩，甚至還鬧到了教育局。

雖然后面真相大白了，但是這位老師的工作情緒卻受到了很大影響，在再次遇到孩子犯錯(cuò)需要他提點(diǎn)、糾正的情況時(shí)，他處理起來就總是畏手畏腳。

看完上面的故事后我得出一個(gè)結(jié)論：家長(zhǎng)這是在教孩子還是在害孩子?

古人云，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格管教孩子的才是好老師。一個(gè)老師，如果看見學(xué)生錯(cuò)了而不敢言、不管教，那就是失職，即“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”。

孩子在學(xué)校最大的悲哀不是學(xué)習(xí)差，不是常被老師批評(píng)，不是常被請(qǐng)家長(zhǎng)，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)的不配合、不支持，甚至過度反應(yīng)，導(dǎo)致老師不敢管教孩子，使得孩子的錯(cuò)誤不能得到及時(shí)地修正。

能被老師批評(píng)，是做學(xué)生的幸福。父母卻不理解也無法認(rèn)同，這是一件很令人頭痛的事。在這里我引用一個(gè)墨子和他徒弟耕柱子的故事，或許父母就能明白其中的道理。

墨子對(duì)他的徒弟耕柱子感到生氣，耕柱子說：“我沒有比別人好的地方嗎?老師為什么只對(duì)我生氣?”

墨子說：“假如我要上太行山去，用一匹好馬或一頭牛來駕車，你覺得是要鞭策馬，還是要鞭策牛呢?”

耕柱子說：“那我當(dāng)然鞭打好馬了?！?/p>

墨子說：“為什么要鞭打好馬呢?”

耕柱子說：“馬兒跑得快才值得鞭策?！?/p>

墨子說：“我也認(rèn)為你值得我鞭策，所以才生氣啊!”

耕柱子幡然醒悟，虛心地接受了墨子的批評(píng)。

家長(zhǎng)有望子成龍望女成鳳的夢(mèng)想，老師也有恨鐵不成鋼的失意。正是因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子是用心的，期待孩子更好，才會(huì)扮黑臉批評(píng)孩子，而那些不管孩子，不聞不問的冷暴力才是最可怕的教育。

有的時(shí)候，不是老師不想管教孩子，是因?yàn)檫@些類型的家長(zhǎng)導(dǎo)致老師放棄孩子。

究竟是什么類型才會(huì)讓老師放棄孩子呢?各位父母要注意了，快看看你有沒有被列入“黑名單”——

A類家長(zhǎng)：敷衍塞責(zé)、盲目護(hù)短

有老師反映他有一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，不是撕了同學(xué)的作業(yè)本，就是上課吵鬧影響他人。

當(dāng)老師找學(xué)生父母談話時(shí)，父母笑嘻嘻的說：“這孩子調(diào)皮，我們?cè)诩乙步?jīng)常教育他，可效果不好，回去一定好好教育……”找?guī)状螣┝?，家長(zhǎng)就不客氣了，態(tài)度語氣全變了:“你說這啥意思?我咋聽著全世界就我家小孩賴啊，你當(dāng)個(gè)老師有什么了不起?”

B類家長(zhǎng)：堅(jiān)決維護(hù)老師“權(quán)威”，對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴

有的家長(zhǎng)熱衷一個(gè)道理"不打不成才"，當(dāng)老師在與家長(zhǎng)反映孩子的問題后，家長(zhǎng)不由分說的就直接把孩子拎起來揍一頓。

C類家長(zhǎng)：我太忙了，沒有時(shí)間啊

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)和品德上面有問題，想和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系時(shí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)說：“老師，我太忙了，沒有時(shí)間啊!教育孩子你比我專業(yè)，我把孩子交給你，你放手管就行了，打他罵他都沒事。”

D類家長(zhǎng)：孩子只要學(xué)習(xí)好就行

班主任劉老師說：有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好，就一好百好了，其他都不重要。我們班上有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)還可以，但做衛(wèi)生時(shí)，常常沒有時(shí)間觀念和責(zé)任意識(shí)，不能認(rèn)真完成值日，導(dǎo)致其他同學(xué)對(duì)他意見很大。

與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)不但不從自己孩子身上找原因，反而認(rèn)為老師和同學(xué)在刁難孩子，甚至說：“作為學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就行了。”

孩子的成長(zhǎng)與父母的教育息息相關(guān)，父母不作為，或者過度緊張，都會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)道路走向岔道。

古人云：“師者，父母心?！痹趯?duì)待孩子的成長(zhǎng)上，老師與家長(zhǎng)的心往往是一樣的，都希望孩子能健康成長(zhǎng)，既成才更成人。家長(zhǎng)應(yīng)多與老師加強(qiáng)溝通，齊心協(xié)力，加強(qiáng)家校合作，正確表達(dá)對(duì)孩子的愛，為共同教育孩子攜手共進(jìn)。

那么父母究竟該怎么做?

一、理解

老師是一種職業(yè)，生活中他們也是孩子的家長(zhǎng)，或未來是孩子的家長(zhǎng)。他們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一般會(huì)提前換位思考，絕大多數(shù)的老師都是愛學(xué)生的，是“恨鐵不成鋼”的，說話的時(shí)候可能不注意選擇用詞，有的時(shí)候說出來的話會(huì)傷害孩子的自尊心。

但是，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，批評(píng)也是一種教育方式，是老師認(rèn)真履行職責(zé)的表現(xiàn)。

合理的賞識(shí)可以給學(xué)生極大的促進(jìn)，恰如其分的批評(píng)也能促使學(xué)生改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師的各種教育舉措，不要斷然排斥，應(yīng)給予足夠的支持和關(guān)心。

二、換位

站在老師的立場(chǎng)上去看孩子的“錯(cuò)誤”，然后審視老師的“批評(píng)”，有助于家長(zhǎng)理解老師的立場(chǎng)，理解老師的“苦心”，對(duì)于一些批評(píng)方式上的欠妥就能多一份寬容。

其實(shí)很多父母在家里面對(duì)孩子搗亂時(shí)，都忍不住會(huì)對(duì)孩子大吼大叫。在幼兒園里，老師要每天面對(duì)二十多個(gè)孩子，難免有失去耐心的時(shí)候。而且老師只是老師，不是孩子家長(zhǎng)，不能事無巨細(xì)的關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心。所以，我們不能要求老師像我們自己那樣對(duì)孩子。

三、配合

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該敢于接受孩子的“犯錯(cuò)”，積極與老師配合，找出解決問題的方法。在認(rèn)同老師的批評(píng)后，就要配合老師。有這樣一個(gè)反例，一個(gè)朋友的孩子被批評(píng)，回家哭著說沒有小紅花拿了，媽媽就哄著說：“寶寶不哭，那小紅花有什么了不起的，明天媽媽給你買上一堆。”

如此教育，不僅使老師的批評(píng)失去意義，與老師的教育背道而馳，更是在放縱孩子肆無忌憚地犯錯(cuò)。

總結(jié)：當(dāng)孩子受到老師批評(píng)時(shí)，爸爸媽媽不要卑微隱忍，但也別惡語相向。老師不會(huì)無緣無故地批評(píng)孩子，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從中聽出問題來，如果仍然覺得老師的批評(píng)不妥，和老師再溝通也無妨。