前兩天，兜兜回家跟我告狀，說在幼兒園被小朋友罵了，告老師，老師也不管。我趕緊發(fā)微信，問了幼兒園的小花老師。

原來，班上有個小男孩不知從哪學來了罵人的順口溜，沒事就去招惹別的同學。惹了兜兜幾次后，兜兜氣得只好找小花老師告狀!小花老師沒有在班上公開批評小男孩，只把他叫到身邊，讓他幫老師收拾玩具。

“當時兜兜和XX差點打起來了，兩個人都很生氣。讓他幫我收拾玩具，是想讓他倆盡快分開，也能轉移XX的注意力，讓他別繼續(xù)用順口溜騷擾同學。”小花老師用語音解釋道，“3、4歲的孩子，是非觀比較模糊，只想要大人的注意。讓他幫集體做事，不僅讓他覺得老師注意到他了，還能幫助他融入集體，而不是作為‘壞孩子’，被集體排斥?！?/p>

一看不是什么大事，老師也及時的處理了，我放心了不少。兜爸到家后，我跟他說了這事，我倆來回琢磨了半天，想了N個解決方法，最后不得不承認，小花老師的解決方法最巧妙!

早晨去送兜兜，我不禁向小花老師感慨，難怪幼兒園老師能帶一群小孩呢!我們做父母的，帶一兩個孩子都夠嗆了，還是要向老師學習啊!

其實，很多孩子聽老師的話卻不聽父母的，還是因為我們在教育的時候，會偏頗，會有不正確的地方。

那么，老師的教育方法，又有哪些值得我們學習呢?

給孩子選擇權

遇到寶寶不聽話怎么辦?很多家長都會警告孩子，甚至會直接動武。而老師則會給孩子提供選擇的權力，用一些小“把戲”來引導孩子。比如，孩子不愿去戶外參加活動，老師就會提前問他，愿意去做活動還是愿意去睡覺?孩子不喜歡睡覺，就會選擇去做活動，這招對3、4歲的孩子最管用，屢試不爽。

正面看待孩子的“缺點”

很多孩子的“缺點”并不是缺點，而是他們的特質。老師會幫助孩子，把他們的“缺點”變成優(yōu)點。比如有的孩子特別活潑好動，這類孩子在游戲中可以活躍氣氛，有的孩子愛打小報告，這類孩子可以幫老師管理紀律。當你正視孩子的特質時，才能挖掘出他的潛能。

讓孩子有事可做

老師的精力是有限的，跟十幾個孩子的精力相比，更是微不足道。那他們是怎么管理孩子的呢?除了保育員的幫助，他們還會給孩子們各種各樣的“任務”，比如剪紙、畫畫、游戲，讓孩子有事可做，從而節(jié)省自己的精力。我們父母在照看孩子的時候，也要給他一些小任務。例如，外出用餐的時候，幫忙分發(fā)碗筷，看管背包。這些小任務不僅能鍛煉孩子的能力，還能節(jié)省我們照看時的精力。

制止需要有原因

孩子調皮搗亂，有時候，還會故意唱反調。遇到調皮的孩子，老師不會忙著去制止，而是先給孩子說清楚因果。比如遇到孩子用手指戳墻紙，老師會說：“你把墻紙上的小熊摸黑了，它的衣服就臟了。你喜歡穿臟衣服嗎?”如果只是粗暴的要求孩子“不許戳!”，很多孩子還是會偷偷戳的。

合理使用威懾力

一個班上一般都會有十幾個小朋友，而且上課的時間也有限，有時看到小朋友稍有調皮，老師不會花時間制止，而是會走近這個孩子，用威懾力來制止他。同樣的，我們在照顧孩子的時候，如果需要分神處理其他事情，也可以用一些小動作提醒孩子“爸媽還在旁邊看著你哦”。

與孩子平視

很多老師，尤其是幼兒園老師，和孩子說話的時候，都會蹲在孩子旁邊，這樣能夠和孩子平視，減少壓迫感，更能打開孩子的心扉。(帶孩子帶得腰疼的我已經買了一個小板凳。)

少命令多建議

不少家長都會覺得不聽話的孩子，越命令越不聽話。對待這類的孩子，老師會把命令換成溫和的建議和陪伴。所以，我們經常看到老師陪著孩子一起做游戲，拉著孩子參與活動，而不是像家長一樣，命令孩子“你必須參加”。

我們都是第一次做父母，而老師都是很有經驗的“治娃專家”。能從老師那學的教育經驗還有很多，趕緊睜大眼睛去挖掘吧!