在教育孩子上有沒(méi)有捷徑？比如說(shuō)，不用天天嘮叨督促，省心省力也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子？我覺(jué)得，在某種意義上，這個(gè)可以有。

找到孩子生命中的“貴人”，就是“捷徑”之一。

上心理學(xué)課，老師講到“重要他人”這個(gè)概念，為了讓大家領(lǐng)會(huì)更深，老師講了他的故事。

他的孩子上小學(xué)時(shí)，愛(ài)人一直在國(guó)外進(jìn)修，他又要工作又要照顧孩子，日子卻過(guò)得游刃有余，幾乎不怎么操心孩子的學(xué)習(xí)。

他的秘訣就是：和孩子的班主任處好關(guān)系。

從孩子一上小學(xué)，他就和班主任保持聯(lián)系，經(jīng)常了解孩子的動(dòng)向。時(shí)不時(shí)送點(diǎn)小禮物，不需要多貴，只為表達(dá)心意。

比如，他回老家，南方的田間地頭有很多野菜，北方很少見(jiàn)到，他就千里迢迢帶回來(lái)送給老師一些。

他說(shuō)，時(shí)隔二十年，再次遇到這位班主任，班主任還對(duì)他送的野菜印象深刻，說(shuō)包餃子吃可香了。

人心都是肉長(zhǎng)的，我們都愿意親近喜歡自己的人，老師也不例外。在公平公正之余，情感的天平多少也會(huì)有所傾斜。

所以，孩子整個(gè)小學(xué)階段，班主任很是盡心盡責(zé)，孩子成績(jī)稍微掉下來(lái)一些，不用家長(zhǎng)說(shuō)，老師就會(huì)督促著趕上去，有時(shí)還會(huì)把孩子帶到家里輔導(dǎo)功課。

他這個(gè)當(dāng)家長(zhǎng)的自然就省了不少心。

“所以，掌握‘重要他人’這個(gè)概念，對(duì)我們的生活很有幫助?！崩蠋熥詈罂偨Y(jié)道。

作為心理學(xué)專(zhuān)家，老師可謂是活學(xué)活用。也由此，我對(duì)這個(gè)概念印象深刻。

其實(shí)，留意一下，我們每個(gè)人一路走來(lái)，都離不開(kāi)“重要他人”的影響。

重要他人，是一個(gè)心理學(xué)上的名詞。

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)受到他人的影響。那些對(duì)我們的心理和性格形成有著巨大影響的人，就是“重要他人”。

這些人可能是我們的父母長(zhǎng)輩，可能是朋友同學(xué)，也可能是師長(zhǎng)，甚至是萍水相逢的陌生人。

重要他人對(duì)一個(gè)人的影響是深遠(yuǎn)的，不但影響人格、價(jià)值觀的形成，還會(huì)影響到他的人生走向。

如果這種影響是積極的，這樣的人就是孩子的“貴人”。

在一次親子沙龍上，一個(gè)媽媽講述了她是怎樣為孩子找到“貴人”的。

孩子升到高一后，她知道這個(gè)年齡段的孩子對(duì)家長(zhǎng)、老師的話容易逆反，更容易接受同齡人的影響。

她就到處托人打聽(tīng)本市的高考狀元，費(fèi)了很多勁，終于找到合適的人選。

她創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓孩子和高考狀元多接觸，兩個(gè)人經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)方法。高考狀元還會(huì)給孩子講大學(xué)里的生活、專(zhuān)業(yè)選擇和他的理想。

這樣的接觸多了，孩子就知道自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)了，也知道該怎么努力了。

這位媽媽非常有智慧，她掌握了孩子的心理特點(diǎn)，順勢(shì)而為，把工夫用在了尋找孩子的“貴人”上，后面就輕松多了，孩子的學(xué)習(xí)幾乎不用怎么操心。

三年后，孩子考取了香港的一所重點(diǎn)大學(xué)。

這樣的“貴人”，我也遇到過(guò)，讓我感激至今。

小學(xué)三年級(jí)，我們換了一位班主任，她教語(yǔ)文課，非常注重作文，要求我們每天都要寫(xiě)一篇日記，每周一篇作文。

記得那時(shí)，班主任經(jīng)常把我的日記和作文作為范文朗讀點(diǎn)評(píng)，以至于哪次沒(méi)有點(diǎn)評(píng)我的作文，我都會(huì)有點(diǎn)失落。

她還推薦我參加學(xué)校和區(qū)里的作文比賽。三年級(jí)時(shí)，我的文章第一次變成報(bào)紙上的鉛字，也是由她來(lái)指導(dǎo)的。

慢慢地，我就對(duì)文字生出了興趣，也有了信心。長(zhǎng)大后，我自然而然地選擇了和文字相關(guān)的工作。

這些年來(lái)，對(duì)文字的熱愛(ài)，讀書(shū)和寫(xiě)作，已經(jīng)內(nèi)化成我精神生活的一部分。

也許沒(méi)有遇到她，我也會(huì)走上這條路，但可能不會(huì)有這么多的自信和篤定，讓我很早就知道，自己的天職在哪里。

是她，為我最初的人生之路施加了助力。

有的時(shí)候，所謂的“貴人”不一定是這種有意識(shí)的幫助和指導(dǎo)，也可能只是他無(wú)意中的一句話，就會(huì)讓一個(gè)人的生活發(fā)生改變。

橙子在學(xué)校玩得好的幾個(gè)同學(xué)，都很愛(ài)讀書(shū)，有的孩子已經(jīng)開(kāi)始挑著撿著看《三聯(lián)生活周刊》了。

有時(shí)放學(xué)回來(lái)，橙子會(huì)央求我給他買(mǎi)某本書(shū)，因?yàn)橥瑢W(xué)們說(shuō)這本書(shū)很好看，大家都在討論里面的內(nèi)容，他插不上話，又好奇又著急。

在這些小“貴人”的影響下，橙子看的書(shū)多起來(lái)，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。還開(kāi)始和同學(xué)比賽寫(xiě)章回小說(shuō)，課間互相傳著看，看誰(shuí)寫(xiě)得更有趣。

要知道，不是很久以前，我還為橙子不愛(ài)讀書(shū)的問(wèn)題很是苦惱，想方設(shè)法培養(yǎng)他的閱讀興趣。

另外，如果有時(shí)間，周末的時(shí)候，我會(huì)邀請(qǐng)橙子的同學(xué)一起玩，偶爾還會(huì)住在我家。

小伙伴一起寫(xiě)作業(yè)，一起閱讀，一起玩耍。在這樣的親密接觸中，既培養(yǎng)了孩子的社交能力，又讓他更多地發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處。

見(jiàn)賢思齊，小伙伴之間潛移默化的影響勝過(guò)家長(zhǎng)一百遍的說(shuō)教。

需要注意的是，“重要他人”是個(gè)中性詞，對(duì)孩子的影響，可能是好的，也可能是不利的。

“重要他人”，可以是孩子的“貴人”，也可能是孩子成長(zhǎng)中的“障礙物”。

女作家畢淑敏曾經(jīng)講到她的一個(gè)經(jīng)歷。

小學(xué)時(shí)歌詠比賽，音樂(lè)老師因?yàn)樗枳哒{(diào)，怕影響比賽效果，就命令她只能張嘴不能發(fā)聲。

這個(gè)命令把她的歌聲和自信囚禁了二十多年。她從此不敢唱歌，甚至不敢當(dāng)眾發(fā)言，因?yàn)閮?nèi)心充滿了恐懼和傷痛。

直到步入中年，接觸了心理學(xué)，學(xué)會(huì)了自我療愈，才逐漸解開(kāi)這個(gè)“魔咒”。

不能想象，如果畢淑敏沒(méi)有這個(gè)覺(jué)察，也許終其一生，她都會(huì)生活在這個(gè)“魔咒”中，認(rèn)為是自己不夠好，不能唱歌，不能當(dāng)眾表達(dá)自己。

那么，如何發(fā)現(xiàn)孩子的“貴人”呢？

一般來(lái)說(shuō)，人的一生會(huì)受四類(lèi)“重要他人”的深遠(yuǎn)影響：

幼年時(shí)的父母、童年時(shí)的老師、少年時(shí)的同伴以及成年后的戀人。

孩子小時(shí)候，他的世界里最重要的人往往是父母，或者說(shuō)，父母就是他的世界。

上了小學(xué)，老師的一句話就比父母嘮叨一百遍還管用。

中學(xué)以后，同伴的影響變得更有力，超過(guò)了老師和家長(zhǎng)——“你們都不懂，只有我的朋友懂我”。

再大一些，戀人對(duì)他的影響將變得非常重要。

所以，要想教育省心省力，在孩子的不同成長(zhǎng)階段，就要多留意孩子身邊的“貴人”。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子和這樣的人交往，往往會(huì)起到事半功倍、四兩撥千斤的效果。

當(dāng)然，作為父母，不能因此把教育的重心寄托在別人身上，還是要不斷學(xué)習(xí)，提升自己。畢竟，只有智慧的父母，才能敏銳地幫孩子找到他的“貴人”。

更重要的，作為父母，最主要的功課，是通過(guò)自我提升，言傳身教，成為孩子生命中的第一個(gè)“貴人”，而不是他的“障礙物”。