孩子在3歲前后會(huì)進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”，其表現(xiàn)為一旦秩序被破壞就會(huì)哭鬧，恢復(fù)才會(huì)平靜；漸漸的，他們?yōu)榱司S護(hù)秩序而一直說(shuō)“不”；進(jìn)而，發(fā)展到為了維護(hù)秩序要求一切重來(lái)。

很多時(shí)候，孩子的表現(xiàn)和要求在父母看來(lái)簡(jiǎn)直就是“無(wú)理取鬧”。

那么，我們要如何和孩子溝通，以保證孩子能順利度過(guò)這個(gè)階段，而不留下受挫的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

請(qǐng)大家來(lái)看今天的觀察實(shí)錄。

觀察實(shí)錄

情景1

有一次起床后，彤彤哭著不愿意穿衣服，老師走到她的身邊問(wèn):“彤彤你怎么了？為什么不愿意穿衣服呀？”

彤彤一邊哭一對(duì)我說(shuō):“我想要穿灰色的衣服！”我說(shuō):“這就是灰色的?！?/p>

她說(shuō):“這不是灰色的，這里還有白色的。我要全灰色，我不穿這件。”

我說(shuō):“好的，我去你柜子里找一找。如果沒(méi)有灰色的衣服的話，你就先穿這件，放學(xué)回家讓媽媽給你換上全是灰色的衣服好嗎？”

她哭著說(shuō):“好的?！?/p>

最后，在老師的引導(dǎo)下，彤彤好不容易將衣服穿上了，但她還是一臉的不開(kāi)心。

下床后，她站在那里還在說(shuō):“我就不穿這個(gè)衣服，我要穿灰色的衣服，不然我就不上課?！?/p>

情景2

有一次游泳課結(jié)束后，老師教小朋友穿衣服。

老師看到彤彤沒(méi)有穿襪子，然后從地上撿起一雙襪子問(wèn):“彤彤這是你的襪子嗎？”

彤彤回答說(shuō):“不是?！?/p>

老師又問(wèn)其他小朋友:“這是誰(shuí)的襪子？”所有的小朋友都說(shuō)不是他們的。

當(dāng)所有的小朋友都離開(kāi)了，就只剩下彤彤一個(gè)人了。

老師對(duì)彤彤說(shuō):“彤彤你先穿上這雙襪子，然后回家再問(wèn)問(wèn)媽媽，這雙襪子是不是你的，好嗎？”

彤彤又開(kāi)始哭著說(shuō):“我就不穿！”

老師勸導(dǎo)了她很久她還是不穿，之后老師就說(shuō):“那我們就先別穿了。”彤彤的情緒才慢慢的穩(wěn)定下來(lái)。

直到午睡起床后，老師再次引導(dǎo)她，她才將襪子穿上。

專家分析

根據(jù)案例1與案例2分析可知，寶寶在穿衣服和穿襪子的時(shí)候都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

不論老師說(shuō)什么，她都說(shuō)“不”，這是寶寶建立自我和自尊的第一步。

她并不是真正的想要與成人作對(duì)。她只是想要表達(dá)自己的想法，想要讓成人認(rèn)可她的想法，想要與成人建立一種平等的關(guān)系，讓成人知道她也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與成人獲得情感上的共鳴。

她沒(méi)有其他的發(fā)泄方式，只能通過(guò)哭的方式發(fā)泄并表達(dá)自己的想法，初步判定彤彤已經(jīng)進(jìn)入“執(zhí)拗敏感期”。

專家建議

成人要理解與尊重幼兒的想法，不要過(guò)多的干涉，要以詢問(wèn)和商量的姿態(tài)了解幼兒的想法，讓幼兒有選擇的余地。

對(duì)于一些必須而且能夠完成的事，成人要溫柔而堅(jiān)定的去引導(dǎo)；對(duì)于一些不必要的事，幼兒不愿意做的事就不要太過(guò)于強(qiáng)求她。

成人要滿足幼兒想要獨(dú)立的渴望，對(duì)于一些事情可以與幼兒商量著來(lái)，并且可以讓幼兒決定一些事情。比如:今天去哪里玩、今天看什么書(shū)、今天吃什么等。讓幼兒明白她也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也有決定權(quán)。