昨天拿到寶貝鶴的體檢合格結果，很高興。距離入園越來越近了。明天、后天、下周一要陪鶴去幼兒園試園一小時，下周二9月2號就正式入園了。

半年多以來一直在做“思想動員工作”，我們主要是從五個方面來做的：

第一，把去幼兒園作為長大的標志來不斷重復給鶴?！皩氊悾悻F在兩歲，到兩歲半、三歲，就是大孩子了，就能去幼兒園了，像小哥哥小姐姐一樣背著書包去幼兒園?！柄Q常會伸出三根手指期盼的說“我三歲就能去幼兒園了，就是大孩子了，就能看幼兒畫報了，就不是嬰兒畫報了”。

第二，把去幼兒園作為獎勵來不斷灌輸給鶴。很早以前有一次我說“你再不乖，馬上就送你去幼兒園”，奶奶立馬就糾正我“可不能這么說，去幼兒園成了懲罰了，那更不愛去了?！蔽伊⒓淳驼J識到了自己的錯誤，經過思考，反過來不就得了嗎?！皩氊?，你乖乖的，就送你去幼兒園，那里可好玩了，不乖可就不送你去了?！薄皩氊?，你學會了自己吃飯，才能去幼兒園啊，要不然老師不收?！薄皩氊?，你得用杯子喝水，大孩子都用杯子喝水，才能去幼兒園?！边@一點和上一點是結合著進行灌輸式思想動員的。

第三，帶孩子去幼兒園觀摩，門外觀摩效果更好。我們常帶她到奶奶家附近的一個幼兒園門口玩，每次她都是扒在大門上，半個腦袋塞進大門欄桿里，那渴望的眼神，整個一個“失學兒童”。每每這時，我們就在旁邊進行思想動員了，“寶貝，你現在還太小了，人家還不能讓你進去，等你再長大點，就能像里面的小哥哥小姐姐一樣了，每天都可以上幼兒園了，那么多小朋友一起玩，多好啊?！?/p>

第四，以講故事的方式給鶴講幼兒園里的生活。鶴從半歲起開始上親子班，對老師、小朋友的概念并不陌生。我們很早就告訴她要去的幼兒園的名字、情況、老師的名字，讓她產生一些自豪感，集體榮譽感的啟蒙。“你要去四季青幼兒園了，記住，四季青，很棒的幼兒園，你和豆豆一個班，很棒的孩子才能去，可好了，里面還有小動物。”擅長講故事的鶴爸常會給鶴講幼兒園里從早到晚的生活，讓鶴感興趣，也讓她將來進入幼兒園后減少陌生感。當然某種程度上取決于大人講故事的水平。鶴常會主動要求“給我講講幼兒園里的事兒吧”。

第五，常常跟鶴討論關于想念、分離的話題，明確告訴鶴爸媽也會想念她。我們一直在反復告訴鶴，幼兒園是小朋友去的地方，大人（爸爸媽媽)不能去，爸媽送鶴去幼兒園只能送到門口，幼兒園里只有老師和小朋友，就像小朋友也不能去大人上班的地方一樣。“鶴去幼兒園、爸媽上

班，晚上見面，周末都在一起”，將這些概念反復灌輸給鶴，希望她能把這些理解成像喝水、吃飯、上廁所一樣的“規(guī)律”。關于想念，我告訴鶴“媽媽上班時，也會想鶴，很想很想，但媽媽很堅強，忍著不哭，等到下班時就趕緊去幼兒園接鶴，媽媽希望鶴也能堅強，想媽媽了，就去和別的小朋友玩，等著媽媽去接?！?/p>

今天早上，和寶貝鶴躺在奶奶家床上犯懶，瞎聊。鶴的話語里能看出我們長期以來“思想動員工作”還是有成效的。如下：

鶴：“咱們倆換過來吧，我是媽媽，你是鶴鶴”（我們常玩角色互換)

鶴媽：“媽媽，今天晚上我就回鶴家了，因為明天要去幼兒園啊，是不是呀”

鶴：“是呀，我來接你?！?/p>

鶴媽：“媽媽，一會兒你上班去了，我想你怎么辦？”

鶴：“你找奶奶去，知道了嗎？”（語氣非常之像大人)

鶴媽：“媽媽，以后我上幼兒園了，在幼兒園里想你了怎么辦呢？”

鶴：“我去接你。”

鶴媽：“那我特別特別想你，想哭了怎么辦？”

鶴：“我馬上去接你。”

鶴媽：“那你上班時會想我嗎，想我了你怎么辦？”

鶴：“會想，我去接你。”

鶴媽：“換回來吧，我還是媽媽，你還是鶴鶴，我得跟你說幾句了。哪能想接就接啊，媽媽得等到下班才能去接你，你也得等到幼兒園放學才能走。媽媽每天上班的時候都很想你，但媽媽堅強，不哭，因為下班就能看到鶴鶴了。爸爸也是這樣的。希望你也能堅強，在幼兒園里和小朋友好好玩，媽媽下班就去接你回家。知道了嗎？”

鶴：“知道了。媽媽，什么是班?。俊?/p>

鶴媽：“啊，啊……”（搞法律的比較嚴謹，思考如何跟兩歲多的孩子周延的解釋“班”)“上班就是去工作，去工作的地方干活，就是上班，就可以拿回來錢叫工資。班還有一個意思是班級，你去幼兒園是托一班，跟你差不多大的孩子有兩個班，一班和二班，你在一班，這也是班?！薄耙话嗟睦蠋熓翘K老師、余老師、劉老師，一共有五個老師?！?/p>

鶴：“還有呢？”（追問的真緊啊)

鶴媽：“還有兩個老師的名字，媽媽記不住了，等明天去幼兒園就知道了?！?/p>