前兩天，朋友給我說(shuō)了一個(gè)事情。她帶著孩子去公園里玩，有很多小朋友都在蕩秋千那里排隊(duì)，她看孩子直直的盯著那兒，就拉著孩子過(guò)去排隊(duì)，等了好一會(huì)兒，終于排到他們了，孩子猶猶豫豫不敢上前，確實(shí)孩子從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)，也是情有可原，朋友當(dāng)時(shí)就“好媽媽”上身，蹲下來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事寶寶，媽媽會(huì)保護(hù)你的。”

可是孩子看了看秋千，看了看媽媽?zhuān)悬c(diǎn)著急，弱弱的說(shuō)了一句“我不敢，我們走吧”。

后面的孩子都眼巴巴看著，朋友實(shí)在沒(méi)辦法，就帶著孩子離開(kāi)了。

有的家長(zhǎng)就會(huì)想，蕩秋千很簡(jiǎn)單，我家孩子早都會(huì)了。確實(shí)很簡(jiǎn)單，但是每個(gè)寶寶都有抱怨說(shuō)“我不會(huì)，我做不到”的時(shí)候，我們不能五十步笑百步，而應(yīng)該檢討孩子為什么會(huì)沒(méi)有自信，沒(méi)有耐心？

幫孩子太多

朋友說(shuō)，孩子在生活中總是愛(ài)說(shuō)“我不會(huì)，我不敢”，她回憶起來(lái)，不管在家在外，很多事情都是她給孩子提前準(zhǔn)備好，孩子不會(huì)穿衣服，會(huì)跟她撒驕；不會(huì)拿筷子，就用勺子。因?yàn)闆](méi)有在意這些小細(xì)節(jié)，久而久之，孩子就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。

這樣的問(wèn)題，小艾不止一次的說(shuō)過(guò)，朋友還是沒(méi)放在心上，愛(ài)孩子很正常，多余的愛(ài)則會(huì)變成負(fù)擔(dān)。

直接給方法

很多家長(zhǎng)在孩子遇到困難的時(shí)候，一開(kāi)始會(huì)堅(jiān)持讓孩子自己想辦法，但是孩子一著急，家長(zhǎng)也跟著煩了，就直接給孩子做示范。

做示范，看似正確，卻是阻礙了孩子探索的腳步，可能以后每次遇到困難，孩子都會(huì)通過(guò)著急，哭鬧的方式，得到關(guān)注，期待你的幫助。

同事的孩子才3歲多就可以自己洗澡洗頭，為什么這么獨(dú)立？就拿孩子吃零食這件小事，她從來(lái)不會(huì)幫，更不會(huì)做示范，打開(kāi)了就吃，打不開(kāi)就不吃，孩子一開(kāi)始會(huì)哭鬧，后來(lái)幾次都會(huì)自己想辦法打開(kāi)。慢慢地，孩子遇到事情不是退縮，而是享受這個(gè)探索過(guò)程。

本體覺(jué)整合失調(diào)

有些孩子膽小，做什么都比別人慢半拍，家長(zhǎng)和老師會(huì)誤認(rèn)為是孩子的做事態(tài)度有問(wèn)題，一味的逼迫孩子，但是沒(méi)什么作用。其實(shí)，這些情況也許并非孩子故意，很可能是本體覺(jué)整合失調(diào)引起的。

本體覺(jué)掌控著身體各器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作，如果失調(diào)就嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)能力，從而打擊孩子的積極性，容易產(chǎn)生挫敗感，遇到事情，沒(méi)有做就抗拒。

本體覺(jué)失調(diào)分為這幾種，對(duì)肌肉控制不良、手眼協(xié)調(diào)性差、手耳協(xié)調(diào)性差、身腦協(xié)調(diào)性差，大腦不能對(duì)身體傳來(lái)的信息很好的歸納整合，錯(cuò)誤的本體覺(jué)會(huì)使孩子動(dòng)作不靈活，產(chǎn)生挫折感，失去自信，經(jīng)常懊惱沮喪，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

如果是這種情況，最有效，最快速的辦法就是進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。

當(dāng)然，除了專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練以外，我們家長(zhǎng)該用什么方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的“做不到”呢？

很簡(jiǎn)單，就是和孩子做“同學(xué)”，最好看起來(lái)比他還要笨一點(diǎn)點(diǎn)。

彤彤想學(xué)鋼琴，可是又怕學(xué)不會(huì)，不敢讓媽媽報(bào)名，媽媽為了讓女兒迎難而上、堅(jiān)持不懈，自己也報(bào)了名，和她一起從最簡(jiǎn)單地記五線譜開(kāi)始學(xué)。

為了和媽媽共同進(jìn)步，孩子竟然琢磨出了一套獨(dú)有的簡(jiǎn)易記譜法，還會(huì)畫(huà)出五線譜，陪媽媽反復(fù)練……

每次一起練琴，記不住譜子的時(shí)候，孩子就會(huì)鼓勵(lì)媽媽。

一直到現(xiàn)在，堅(jiān)持了兩年，都沒(méi)有放棄，媽媽也在業(yè)余時(shí)間多了一門(mén)技能。

家有琴童的媽媽不妨回憶一下，每到練琴時(shí)間，那個(gè)氣場(chǎng)強(qiáng)大、指點(diǎn)江山的人是你嗎？是不是在孩子彈錯(cuò)一個(gè)音符時(shí)，總是忍不住斥責(zé)：“這么簡(jiǎn)單，你怎么都搞錯(cuò)！”……如果是，就別埋怨孩子厭琴了，換成我，我也會(huì)厭的。

因?yàn)?，人在能力欠缺、無(wú)助的時(shí)候，最需要的，不是高高在上的老師，而是一起努力的伙伴。

當(dāng)然，有時(shí)候，孩子面對(duì)的是難度系數(shù)比較大的事，自己很難找到方法，還是需要成人指導(dǎo)。

即便如此，我也建議家長(zhǎng)在和孩子共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有技巧地慢慢引出方法，而不是直接示范給孩子看，你可以給線索，但不要給全部。

說(shuō)到底，育兒這事得講求技術(shù)含量，與其費(fèi)力做榜樣，不如退一步海闊天空，把機(jī)會(huì)交給孩子。小樹(shù)苗自己會(huì)努力生長(zhǎng)，開(kāi)出連你也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的花！

大多數(shù)家長(zhǎng)走進(jìn)了教育孩子的“誤區(qū)”當(dāng)中，一味的給孩子樹(shù)立榜樣，追求成人應(yīng)該追尋的效率，卻忽略了孩子對(duì)過(guò)程的追求。

重要的不是孩子敢蕩秋千，會(huì)彈鋼琴，重要的是孩子擁有愿意去嘗試，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的那一顆心。