轉變觀念——內(nèi)容重于形式

隨著信息化的推廣，教師和家長都應該意識到，電子產(chǎn)品及相關技術已經(jīng)融入我們生活的細枝末節(jié)，而且我們正得益其中。完全阻礙孩子接觸電子產(chǎn)品的可能性幾乎為零，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品的魅力，它的反彈效果甚至會出乎家長意料!堵則潰，疏則通，與其讓孩子背著家長偷偷地去摸索電子產(chǎn)品，倒不如讓孩子在家長監(jiān)督下大大方方地去了解與探索。成人的判斷和甄別能幫助孩子將電子產(chǎn)品的使用利益最大化，傷害最小化。因此，能不能玩已經(jīng)不重要，重要的是孩子玩什么以及怎樣玩。

甄別內(nèi)容——閱讀與時俱進

閱讀和手機并不是“死對頭”，巧妙結合也會驚喜多多。孩子想多玩手機，家長想孩子多閱讀，那為什么不能在手機中閱讀呢?現(xiàn)在的手機中有許多關于育兒教育、繪本閱讀等方面的公眾號和軟件。這些手機軟件聲情并茂，具有很強的交互性，完全可以引起孩子學習的興趣。與此同時，家長也不能放棄傳統(tǒng)的閱讀模式，可經(jīng)常帶孩子去圖書館、新華書店等具有濃郁閱讀氛圍的場所，讓孩子感受閱讀的魅力。

記得有一次，我使用手機給班里孩子們播放《逃家小兔》，孩子們都被故事中優(yōu)美生動的語言吸引了。第二天班里就有一個小朋友帶來了這本書，因為當晚剛好媽媽帶他去書店，他碰巧發(fā)現(xiàn)了這本書，于是就請求媽媽買來送給大家一起閱讀。事后孩子的媽媽在班級QQ群里高興地說：“第一次，兒子主動要買書，我真是太激動了!”

經(jīng)過一段時間的嘗試，媽媽和我以及班里部分家長都發(fā)現(xiàn)：手機閱讀讓孩子的閱讀興趣和閱讀積極性提高了很多，自主閱讀的需求也大大增加。

制定規(guī)則——提高閱讀實效

成長總是伴隨著煩惱。很多家長反映，許多故事寶寶都只讀一半就換掉了，觸屏的興趣比聽故事的興趣大;寶寶耳朵聽的和手指點的不是同一內(nèi)容……

于是我建議家園同步和孩子商定手機使用規(guī)則：選我所讀，讀我所選，幼兒需要完整的聽完整個故事，喜歡的可以重復聽;聲音和內(nèi)容需要一一對應;家長要在寶寶需要幫助時給予積極、耐心的指導，幫助幼兒合理分配電子閱讀和紙質(zhì)閱讀的時間;家長也可以盡量通過借閱、購買等形式，將幼兒喜歡的電子書紙質(zhì)化。

團隊協(xié)作——閱讀生活化

發(fā)揮同伴之間的積極影響，形成互動共享的閱讀氛圍。例如：建立班級紙質(zhì)圖書庫、電子書分享群等;社區(qū)幼兒集中起來經(jīng)常進行圖書漂流會、共享會等。只有“讓閱讀脫離孤島”，讓孩子們感受到閱讀是生活的一部分、是游戲的一部分、是學習的一部分，他們才能夠自然而然地自愿進行在生活中的閱讀。

當幼兒的生活充滿樂趣，手機對幼兒的吸引力便會慢慢淡化。閱讀增添了幼兒的生活樂趣，充滿娛樂與游戲的精神，幼兒愛上閱讀，閱讀融入幼兒，一切都是順理成章。