上周六，我參加了一場小馬君的講座，主題為《如何平衡天性和規(guī)則》，同時(shí)了解了美國知名幼教品牌Kids’R’Kids的辦學(xué)模式及理念，引發(fā)了我的一些思考，寫下來，與大家分享。

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說到小馬君，大家可能不是太熟悉，但講到常青藤爸爸，很多人都有印象。常爸的公號(hào)一直是育兒界的風(fēng)向標(biāo)之一，很具權(quán)威性和專業(yè)性，而小馬君就是常爸公號(hào)的常駐嘉賓，每周四固定更新，深受粉絲歡迎（我也是其中一位）。他的文章一向條例清晰、思路明確，而且?guī)缀鯊牟还嚯u湯、更不帶節(jié)奏，這點(diǎn)在現(xiàn)今浮華的自媒體界十分難得。

這次的課程主要討論的是孩子的天性與規(guī)則間的關(guān)系。

從中西方不同的視角來看，中國家長更傾向于認(rèn)為，天性與規(guī)則間存在一定矛盾，規(guī)則的建立難免要損害孩子天性，喜歡強(qiáng)調(diào)“聽話”、“乖”，以此限制孩子的部分需求。

但西方則認(rèn)為，天性與規(guī)則間的碰撞，能產(chǎn)生“火箭”般的效應(yīng)，守規(guī)則的孩子能更好的釋放天性，他們不喜歡對(duì)孩子說“NO”，而提倡給孩子提供合理的選擇，以此來教會(huì)孩子用正確的方式，在規(guī)則的框架下，釋放天性。

舉個(gè)例子，幼兒園里，一個(gè)孩子在教室放聲尖叫，如果在中國，老師一般會(huì)說“不可以這樣，不能尖叫，會(huì)影響課堂秩序。”這當(dāng)然沒錯(cuò)，

但在美國，老師則更傾向于說“不可以在室內(nèi)尖叫，你的能量可以在稍后的戶外活動(dòng)中釋放?！?/p>

言下之意就是，“如果你想尖叫，是可以的，只要是在戶外。”

可以看出，西方教育更注重告訴孩子什么事是“YES”的，怎樣把不可以的事的變?yōu)榭梢缘?，給孩子提供更多可行的選擇。

所以，其實(shí)天性與規(guī)則間并不矛盾，只是需要找到科學(xué)合理的平衡方法。

這就要求我們對(duì)孩子的天性有全局的理解，要認(rèn)識(shí)到，孩子不是一張白紙，而是天生的彩紙，在紙上作畫的人，可能有很多，但核心還是孩子自己。

當(dāng)然家長的作用非同小可，父母的養(yǎng)育模式會(huì)導(dǎo)致孩子行為上的差異。

小馬君列舉了四種比較典型的養(yǎng)育風(fēng)格，PPT受篇幅限制，展示的不夠全面，我在美國心理學(xué)家費(fèi)爾德曼的《兒童發(fā)展心理學(xué)》中找到了更加完整的表述：

書中表示“權(quán)威型的父母”養(yǎng)育出的孩子表現(xiàn)最好：

“他們獨(dú)立、友善、有主見且有合作精神，追求成就的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，常獲得成功并受他人喜愛，無論是與他人的關(guān)系還是自我情緒調(diào)節(jié)方面，他們均能有效調(diào)節(jié)自己的行為?！?/p>

這說明，家長不僅要對(duì)孩子的需求做積極回應(yīng)，同時(shí)也要幫助孩子建立規(guī)則。

小馬君認(rèn)為，孩子的規(guī)則建立是從小就要開始的，雖然不同年齡段要采用不同的方法，但基于的準(zhǔn)則都是一致的：

只要以上三個(gè)問題中有一個(gè)的答案是肯定的，那么家長就需要介入并幫助孩子建立規(guī)則。

舉個(gè)例子，家庭聚會(huì)時(shí)，2歲的寶寶坐在餐椅上，一直用餐具（筷子之類）敲打碗碟，弄得很響，如果你是家長，會(huì)介入嗎？

對(duì)照剛才的黃金三法則，孩子此刻顯然侵害到了周圍用餐人的利益，因?yàn)橹圃炝肆钊诵臒┑脑胍?，所以需要家長的介入，但如何介入呢？

小馬君給出了方案，同時(shí)舉例，可以將筷子換成吸管，這樣就不會(huì)發(fā)出響聲，也可以帶孩子到外面走一圈，讓他們釋放一定能量后，再回來，還可以給孩子提供蠟筆和畫紙?？傊灰獑渭兊刂浦?，而是要找到替換的方法，給孩子更合適的選擇。

或是購買他的書，

相信能給你更明確的答案。

談?wù)劦奈腋惺埽?/p>

這次的活動(dòng)，有兩句話擊中了我的心：

一句是Kids’R’Kids的辦學(xué)理念：Hug First,Then Teach，先擁抱孩子，再教授知識(shí)。

另一句是：孩子是一張彩紙。

這兩句其實(shí)說的是一個(gè)意思，那就是，接納并尊重孩子本身。

很多時(shí)候，家長會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為，孩子是一張白紙，而我們是繪圖人，肩負(fù)重大使命，要對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)。

但其實(shí)，不完全是這樣。

回想一下我們短暫的前半生，究竟有多少時(shí)刻，是順應(yīng)了父母的要求生活呢？

可能，大多人的大多數(shù)時(shí)間，都是不符合父母預(yù)期的，在我們的畫紙上，呈現(xiàn)的并不是父母的作品，而是夾雜了很多父母筆觸的，我們自己的作品。

要說“繪圖”的能力，我們這代是遠(yuǎn)比不上父輩的，但即便如此，我們依然沒有成為父母心中的“作品”，我們依舊保留了許多自己的痕跡，年齡越大，與父母的期待距離越遠(yuǎn)。

所以，不要高估作為家長的能力，我們對(duì)孩子的影響并沒有想象的深遠(yuǎn)，他們不會(huì)被我們所繪制，他們有自己的顏色。

Hug First,Then Teach，先擁抱孩子，再教授知識(shí)。

所有的教育都要基于“天性”這一基礎(chǔ)，如果我們不能接受“孩子是一張彩紙”，不認(rèn)同“孩子自己才是主繪人”，那么所有的“愛”，可能就都是“控制”，給予的“教育”最終也都成為“牢籠”。也許孩子最終會(huì)有所成就，但失了色的內(nèi)心，終難感受“幸?！钡暮x。

規(guī)則需要建立，但光說“不可以”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尊重孩子的天性，給出更多合理選擇，才是教育的真諦。

愛孩子，就接納孩子，他們生來就與我們不同。

最后，感謝新華幼教集團(tuán)邀請(qǐng)，兩年的相處，讓我對(duì)這個(gè)認(rèn)真做教育的機(jī)構(gòu)深感認(rèn)同。

感恩有你！