案例：從進(jìn)入小學(xué)第一天，孩子的生活中就多了一樣叫“作業(yè)”的東西。作業(yè)的完成情況成了評(píng)判孩子的重要工具。你回到家看見孩子第一句話也變成了，“今天的作業(yè)完成了嗎？”很多家長都感慨，不談作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳。

其實(shí)啊，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一方面是家長不知道該怎么做，才能讓孩子作業(yè)不拖拉。

另一方面是有些家長也沒搞明白學(xué)校究竟是怎么布置作業(yè)的，他們就只盯著孩子完沒完成任務(wù)，讓孩子產(chǎn)生排斥心理不說，還沒起到真正的作用。

論點(diǎn)：孩子沒有可自由支配的時(shí)間和家長自己的拖拉習(xí)慣。

論據(jù)：

1、在家營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

2、爭(zhēng)取老師對(duì)作業(yè)的及時(shí)反饋。

論證：

通常情況下，一位小學(xué)教師平均每天要花兩三個(gè)小時(shí)用于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改、分析、輔導(dǎo)和講評(píng)，這在老師的時(shí)間分配上，是僅次于上課時(shí)間的。

為什么在作業(yè)上花這么多時(shí)間呢？因?yàn)槔蠋熞ㄟ^每天的作業(yè)來評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)情況。

一節(jié)40分鐘的課，老師只能按照教學(xué)進(jìn)度面向全班幾十個(gè)學(xué)生集中教學(xué)。但每個(gè)孩子的掌握和理解程度不同，老師不可能一個(gè)個(gè)去問“你懂了嗎”，診斷孩子的問題就只能靠作業(yè)了。

了解背景后，作為父母，該怎么管孩子的作業(yè)，才是真的在幫老師診斷孩子的學(xué)習(xí)效果呢？

一、分解拖拉背后的原因

不少小學(xué)生家長最頭疼的就是孩子寫作業(yè)拖拉。

有些是因?yàn)榧依锔蓴_因素過多，沒有營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如我見過有的家庭在孩子書桌周圍，擺個(gè)魚缸呀，放個(gè)兔籠呀；還有家長說是陪孩子寫作業(yè)，實(shí)際上在旁邊看手機(jī)或者抱著平板打游戲。

這種有誘惑力的空間環(huán)境，很容易讓孩子寫作業(yè)的時(shí)候時(shí)斷時(shí)續(xù)，拖拖拉拉，半小時(shí)的作業(yè)3小時(shí)都還沒做完。

當(dāng)然，這是少數(shù)狀況，現(xiàn)在大部分家庭，都很重視孩子的教育，不但孩子寫作業(yè)有單獨(dú)的房間，而且很多父母連電視都不敢看，生怕打擾了TA做作業(yè)。

其實(shí)，問題不全在孩子身上，還有兩個(gè)普遍存在、卻很容易被忽略的原因。

第一個(gè)原因是孩子沒有可自由支配的時(shí)間。

有些家長常有這樣的念頭，“孩子在學(xué)校就把作業(yè)做完了，回到家沒事干，總打游戲，我得給TA報(bào)個(gè)班或者買點(diǎn)課外練習(xí)冊(cè)，把TA的時(shí)間填滿”。

家長的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，但你可能沒想到，這對(duì)孩子來說是最消極的暗示。孩子接收的信息是，原來我作業(yè)做得越快，爸媽就會(huì)布置更多的作業(yè)，那我何苦呢？慢慢做，消磨一點(diǎn)時(shí)間多好。

所以我要提醒你，一個(gè)沒有自由的孩子，是無法養(yǎng)成自覺的習(xí)慣的。

第二個(gè)原因更隱蔽，是家長自己做事就拖拉。

一個(gè)做作業(yè)磨蹭的孩子，很可能是觀察和模仿家長的結(jié)果。所以如果找不到別的原因，家長發(fā)現(xiàn)自己也有這樣的毛病，不妨跟孩子相互監(jiān)督，結(jié)對(duì)糾正。

二、如何營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

下面四點(diǎn)，在家就很容易實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)孩子做作業(yè)的時(shí)間管理特別有效。

1、設(shè)定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間。

比如書桌上放一個(gè)計(jì)時(shí)器，以每30分鐘為一個(gè)時(shí)間單位。30分鐘一到，無論作業(yè)做到哪，你都要提醒孩子暫停，切換到15分鐘放松模式。只有TA放松好了，才能提高寫作業(yè)的效率。

設(shè)定合理的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)剛開始培養(yǎng)習(xí)慣的一二年級(jí)孩子尤其重要，孩子養(yǎng)成回家先做作業(yè)的好習(xí)慣，這就相當(dāng)于埋下了要事第一的種子。

2、張貼學(xué)習(xí)計(jì)劃。

如果你和孩子制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，那要把進(jìn)度條、規(guī)劃表、完成情況等張貼在家里最醒目的地方。尤其是孩子剛按計(jì)劃開始執(zhí)行時(shí)，你要向家人或親戚?？洫?jiǎng)、展示孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)提供正向反饋。

3、定期和孩子交流作業(yè)感受。

你可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境，定期和孩子討論作業(yè)問題，比如先問問TA今天做作業(yè)的感受。一周后再和TA討論：這周寫作業(yè)有什么特別收獲？或者哪些事情會(huì)分散你的注意力？下次可以在哪些方面做得更好？……

4、把懲罰變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)。

孩子對(duì)作業(yè)的反感不是天生的，很多孩子逐漸變得不喜歡做作業(yè)是因?yàn)榧葲]有挑戰(zhàn)，也沒有興趣。很多時(shí)候TA明明掌握了，還要花時(shí)間去反復(fù)操練。

更糟糕的是，家長或老師有時(shí)還把作業(yè)當(dāng)成懲罰的工具，把學(xué)習(xí)和教育過程變成了一種破壞性行為。

保護(hù)孩子對(duì)作業(yè)的興趣，我的建議是把它變成一種獎(jiǎng)勵(lì)，而且最好以挑戰(zhàn)的形式出現(xiàn)。

比如高年級(jí)孩子，你可以布置一項(xiàng)暑假作業(yè)是做一份假期出游計(jì)劃，你就不要簡(jiǎn)單對(duì)TA說“你做個(gè)計(jì)劃吧”，而是要提出具體要求。比如根據(jù)預(yù)算，規(guī)劃出不超預(yù)算的方案，等等。

低年級(jí)的孩子更需要你有意識(shí)地放大作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)作用，這方面得到APP《5分鐘商學(xué)院》的主理人劉潤老師的做法就特別好，他發(fā)現(xiàn)孩子不太喜歡寫作文，于是就專門給孩子開設(shè)了一個(gè)公眾號(hào)，把孩子的作文曬出來。本來作業(yè)只是交給老師的任務(wù)，現(xiàn)在卻能被更多人看到并點(diǎn)贊，孩子一下子就重視起來。

三、如何爭(zhēng)取老師對(duì)作業(yè)的及時(shí)反饋

這些你都做了，孩子做作業(yè)還是動(dòng)力不足，那我建議你留心觀察一下孩子做作業(yè)的細(xì)節(jié)，TA是所有作業(yè)都拖拉呢，還是特別不喜歡做某一門的功課。

公平地說，孩子做作業(yè)拖拉，有時(shí)候和個(gè)別學(xué)校的老師缺少及時(shí)反饋有關(guān)。

我可以告訴你，目前基本沒有一所師范院校會(huì)專門教未來的老師如何布置作業(yè)。因此，怎么科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)、怎么給作業(yè)合適的反饋、怎么來評(píng)估一份作業(yè)的難度和區(qū)分度等，基本依賴于老教師的經(jīng)驗(yàn)傳承，這就導(dǎo)致老師在批改作業(yè)這件事上存在著較大差異。

有的老師能夠從作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)效果的反饋，并用于改進(jìn)教學(xué)。

但也的確存在一些老師，作業(yè)布置得太多，來不及批改，就讓孩子自己對(duì)答案，孩子發(fā)現(xiàn)題目做錯(cuò)了，又不清楚錯(cuò)在哪里。

沒得到糾正的問題就這樣一天天積累，一個(gè)長期得不到老師肯定或總是缺少及時(shí)反饋的孩子也會(huì)表現(xiàn)出做作業(yè)拖拉。

定位了這類問題，你可以主動(dòng)尋求老師的支持，用家庭和學(xué)校配合的方式，找到激發(fā)孩子完成作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。

首先，你要和孩子商定一個(gè)時(shí)間范圍，比如用兩周時(shí)間緩解做作業(yè)拖拉問題。

再和老師溝通：“我和孩子定了一個(gè)兩周改變拖拉習(xí)慣的小目標(biāo)，希望得到您的支持。我會(huì)把孩子在家里完成作業(yè)的過程記錄下來發(fā)給您，如果還不錯(cuò)，您可以表揚(yáng)表揚(yáng)TA；如果TA的問題是因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解，還請(qǐng)您給TA一些個(gè)別輔導(dǎo)。”

最后，我還要提醒你，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校，尤其是低年級(jí)，會(huì)要求家長給孩子的作業(yè)簽字。但這并不意味著，你要給孩子批改，消滅錯(cuò)誤，幫TA交一份完美無瑕的作業(yè)。

相反的，你要讓孩子把錯(cuò)誤暴露出來。作業(yè)是孩子給老師的學(xué)習(xí)反饋。所以，你要讓孩子的錯(cuò)誤暴露出來，老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正。

孩子遇到挫折、感到沮喪、不知道如何前進(jìn)、想不出解題思路時(shí)，你也不要去責(zé)備TA，還是要先把這些行為記錄下來，然后讓TA暫停，因?yàn)榧m纏時(shí)間太長只會(huì)削減孩子的學(xué)習(xí)興趣。

你可以這樣記錄：孩子在這項(xiàng)作業(yè)上花費(fèi)了多長時(shí)間？TA是灰心喪氣了，還是雖然受挫但還想再試試？TA在完成這項(xiàng)有難度的作業(yè)的時(shí)候，需要什么支持？然后和老師交流這些信息，協(xié)商對(duì)策。

時(shí)刻做好目標(biāo)管理。千萬不要孩子一做作業(yè)，又忍不住指手劃腳，甚至又吼又叫。哪怕遇到孩子拖拉的時(shí)候，你還是要在心中默念：作業(yè)的目的是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓孩子享受學(xué)習(xí)的過程，并且發(fā)展出適合TA這個(gè)年齡的規(guī)則感。