英國諾丁漢郡的羅伯特·邁勒斯(Robert Mellors)小學的學生，學習成績在很長一段時期內(nèi)都徘徊在全國的倒數(shù)25%之內(nèi)。然而三年前，該校采取了一種新式的主題教學法。這種方法一經(jīng)實施，學生的學習成績突飛猛進，很快躍居全國的前5%，其成效之顯著，令世人刮目相看。

以J·K。羅琳的暢銷書《哈利·波特》中的內(nèi)容為主題的學期內(nèi)，學生們在用霍格沃茨魔法學校的學院命名的教室里上課。數(shù)學課時，他們跟隨身著巫師袍的老師，手揮“魔杖”，念著“咒語”，解答一個又一個的問題。而在英語課上，他們則直接自己動手，將《哈利·波特》書中的內(nèi)容改寫為劇本，搬上自己的舞臺。

通過這樣的方法，學生們的積極性被極大地調(diào)動起來，上課成為了一種樂趣。事實證明，將能夠激發(fā)學生好奇心的主題與課堂教學相結合，可以使學生們的學習效果達到最大化。

創(chuàng)意性在任何時候，對任何人，都是十分必要的。發(fā)揮獨到的創(chuàng)意性，讓你無論身處何方，都能使身邊的一切熠熠生輝。創(chuàng)意性絕不僅僅是愛迪生、愛因斯坦、莫扎特、畢加索這些天才們才能擁有的專利。

人本主義心理學的創(chuàng)始人，亞伯拉罕·馬斯洛(Abraham Maslow)曾說過，創(chuàng)意性普遍存在于日常生活中，它能讓事情朝著更加有創(chuàng)意的方向發(fā)展，是在任何情形下都存在的一種傾向。

馬斯洛的研究對象中有一位心靈手巧的家庭主婦。她能用很少的花銷，把房間裝飾得溫馨美麗，還常常創(chuàng)新菜譜，為家人做各種美味的食物?？傊诩彝ド畹姆椒矫婷?，她都能發(fā)揮出新穎獨特的創(chuàng)意。馬斯洛高度評價她，認為她在自己的領域里做出了相當富有創(chuàng)造性的活動。

另一名精神科的醫(yī)生也可以作為一個很好的例子。他之所以受到學界的矚目，并不是他做了大量的研究，或者是提出了有深度的理論，而是因為他創(chuàng)造了自己的一套創(chuàng)意性的療法，通過重塑患者的自信心，讓患者重新獲得滿足感而治愈了多名患者。

他根據(jù)不同患者的不同情況，采取與以往治療方式完全不同的新方法，取得了巨大的成功。他能夠在精神疾病治療這一很難出成果的領域獲得成功，當然也要歸功于他的創(chuàng)意性，如果不是依靠他的創(chuàng)意，他便不能找到嶄新的治療方法。

那么馬斯洛的結論又是什么呢？他認為，“創(chuàng)意性”這個詞，不只局限于那些要求持續(xù)創(chuàng)造力的，諸如藝術、發(fā)明、寫作等類似的專門職業(yè)；“創(chuàng)意性”的衡量標準，著重的也是一個人在其具體從事的工作中，能夠在多大程度上創(chuàng)意性地思考和行動。他由此提出，“一流的家庭主婦比二流的畫家更有創(chuàng)意”。

創(chuàng)意性不是某些特定領域，專業(yè)人士的專利，創(chuàng)意性無論是對那些能夠按照自己方式，把家庭布置得舒適整潔的家庭主婦，還是對于利用最新科技，把宇宙飛船送上太空的科學家，都是同等必要的。也就是說，創(chuàng)意性不屬于特定個人，而是屬于每一個人。

每個人能夠多大程度地發(fā)揮自己的才能，與他們能夠多大程度地進行創(chuàng)意性思考，有著密不可分的聯(lián)系。在某個領域，擁有再多的才能、本領和再突出的能力，如果做不到融會貫通，不能創(chuàng)意性地靈活發(fā)揮自己的能力，也就無法成為該領域的杰出人才。

就拿畫家來說，他即使再有天賦，畫得再逼真，如果不能選擇新穎的題材，不會使用提升畫面質(zhì)感的新技巧，沒有自己獨特的藝術風格和作畫的新思路，也就只相當于一臺照相機罷了，他是無法創(chuàng)造真正的藝術的。所以富有創(chuàng)意的行為和作品的出現(xiàn)，不僅需要天賦、素質(zhì)、才能，還一定要具備創(chuàng)意性的思考能力。