我們經(jīng)?？梢钥吹揭韵逻@些場景：

媽媽接孩子回家，問寶寶今天在幼兒園都學了什么。可孩子就是不說，好像什么都沒有學一樣。當媽的心里就比較忐忑，孩子究竟學會了什么沒有呢？

爸爸想問兒子最近有沒有和哪個小朋友打架，可兒子連頭都不抬，就在那里玩他的玩具。

家長滿心盼望地問：乖乖，今天你表現(xiàn)好嗎，老師表揚你沒有呀？但小家伙并不回答我們的提問。

可能每個家庭都有類似上面的經(jīng)歷，我們下班回到家見到孩子，迫不及待地想了解孩子今天一天的所學所想甚至是老師的評價。但是，孩子不理我們，我們追問不出什么具體信息。再多說下去，好像就有點火藥的味道了——因為我們先把自己問著急了。

那么，我們應該怎么做，才能讓孩子信任我們，愿意敞開心扉和我們無話不說呢？對于學齡前的兒童，家長可以嘗試從以下幾個方面去溝通。

1固定每天交流的時間

我們家將每天交流的時間固定在吃飯的時候、讀完故事的時候和睡覺前。可能吃飯時說話不是好習慣，但由于美美正出于把吃看得比什么都重要的饞孩兒階段，利用這個特點，我們可以了解到她在幼兒園的吃飯情況。基本上她都能夠準確地說出每天在幼兒園吃了些什么，我可以與幼兒園貼出的食譜進行對比。

講完故事，就是我們的“心情分享時間”即“匯報時間”，我們圍成圈席地而坐，一個一個依次匯報自己的事情。睡覺前，是我們的“聊天時間”。很多家長在睡覺前講故事，我個人覺得這會讓孩子興奮，所以我們聊會兒天，短短的，說點悄悄話。為什么固定時間呢?因為3-4歲孩子秩序感發(fā)展迅速，在這個固定的時間做相同的事情，孩子會有安全感。

2我先向孩子匯報

剛開始的時候，美美不愿多說什么，或者會以“今天我累了，不說了”為由，拒絕和我們的交流。于是，我自告奮勇“身先士卒”，主動向她匯報我在單位干什么，讀了什么書，見了什么朋友，打了什么電話等等。效果很明顯，等我一說完，她就會爭著告訴我，她讀了什么書（就是班里老師講的故事），做了些什么事情……基本上，我想了解的信息就都明了了。班里其他小朋友的家長有時也會從我這里了解自家孩子信息，因為她幾乎什么都會告訴我，包括哪個小朋友生病了、剪頭發(fā)了等等。

3在孩子情緒好的時候交流

孩子情緒比較好的時候，是父母和她交流的最佳時間。我會利用她的“好情緒”，來請她描述今天班里發(fā)生了什么高興的事情。當然，她不高興的時候，我也會耐心地詢問，就能知道是否與小朋友發(fā)生了不愉快。

4傾聽為主

無論孩子說什么，我都認真傾聽，看著她的眼睛，時而點頭、時而贊許，而不是悶頭吃飯。這樣做的目的就是為了鼓勵她說，讓她盡情去表達，我無須做任何評論。

5尊重孩子的想象，不拆穿

孩子在4-5歲，聽的童話多了，語言發(fā)展迅速了，這個時期想象發(fā)展非常迅速。就算孩子說的和真實情況不符合，也不要打擊孩子的表達欲望。保護好孩子希望向你描述的愿望，保護好孩子希望你認可的心情。

某周，美美老說班里來了新小朋友，叫馬小含，與老師求證發(fā)現(xiàn)不是這樣。我百思不得其解，通過繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)美美在提馬小含的時候，模仿老師的語氣姿態(tài)和形體，“要和小朋友做朋友，要幫助她”。于是我再到班里的時候就注意看本周教學的重點計劃，發(fā)現(xiàn)原來這周涉及孩子與人相處能力的培養(yǎng)。聯(lián)想到她看了幾次馬小跳，里面就有背著書包轉學來的場景，故答案在此。

6多給孩子以鼓勵

幼兒園會張貼出班級的教學計劃，我們平時可以多關注。每天孩子學了什么，我不太會去盤問，一般她會主動表演老師教的歌舞，我只用在一邊欣賞，一邊大力鼓掌便是。

同時，我也建議家長不要把注意力集中在孩子對知識的掌握上。對于幼兒來說，我們更應該關心的是他們的情緒、他們的交往和解決問題的能力。

7孩子不愿意說的時候，不強迫

美美不想說的時候，我們大人就故作聊天歡快的樣子，挨個搶著介紹自己的情況。不理她不要求她，小孩最不愿意被冷落，一下子就湊過來“聽我說，我來說”。

8和老師溝通