孩子不知道從什么時候開始變得越來越叛逆了，不聽父母的話并且總頂嘴甚至動不動就發(fā)脾氣，這是怎么回事呢？該怎么辦呢？

“叛逆期”的初中孩子

我記得曾在《讀者》上看到一篇文章，一位媽媽在美國陪讀兩年后，帶著剛滿一周歲的小兒子，與丈夫回到家中。還沒從團圓的欣喜中回過味來，就被住校歸來的女兒驚得說不出話來。

大女兒給父母的見面禮，是這樣一幅新形象：打了8個耳洞，掛滿千奇百怪的耳釘;更驚人的是頭發(fā)，染成奇異的銀白色，還夾雜著銀灰與灰白。

“別出口教訓我。我不是存心氣你們，而是想嘗試一下自由的滋味。不讓染發(fā)、燙發(fā)，不讓化妝，不讓穿裙子，憑什么大人可以做的事，我們就不可以做?”女兒臉上寫滿對規(guī)章制度的輕蔑。

母親很擔心。她不知道，女兒的老師看到這一頭銀發(fā)，會是什么反應。果然，周一，老師的電話就來了：“您女兒說染發(fā)是母女分離兩年后，送給您的禮物……所以我建議她在下次班級演講的題目是‘分離讓我成長’，您覺得怎樣?”母親緊張的情緒頓時松弛了，甚至露出了一絲微笑。

老師在電話里叮囑：“教育界有句老話，叫做‘有一種溫柔陪伴，就是孩子在青春期干出格的事時，什么也別做?！⒆拥挠X醒和自我管理，是需要等待的。盡管這等待，對我們而言，是種煎熬?！?/p>

于是，母親只有等下去。女兒本以為會受到強烈反擊，沒想到，老師與媽媽都放過了她。母親眼瞅著女兒的白發(fā)下面生出了黑發(fā)，卻不能命令她染回黑發(fā)。每到堅持不下去的時候，她就默念老師的話：“有一種溫柔陪伴，就是什么也別做。”

終于有一天，女兒宣布，她要染回黑發(fā)了。媽媽很驚訝，女兒說了她的遭遇：她去幫社區(qū)孤兒補習英語，孩子年邁的奶奶一直憂心忡忡地瞅著她。臨別，老人單獨叫住了她，顫顫巍巍地從床頭柜里摸出了一包東西，塞進她的書包里。老人說：“有什么煩心事別擱在心里，你看，奶奶現(xiàn)在只剩下小孫子相依為命，頭發(fā)都不像你愁得這樣白。”

那天晚上，女兒從書包里拿出那位老奶奶贈送的禮物，忍不住眼熱鼻酸：那是半包黑芝麻糊。

厭學、叛逆如何產(chǎn)生?

前段時間，我在給中小學教師做培訓的時候，有幾位老師在課后來咨詢，訴說家里讀初中的孩子是如何讓人不省心：

不愿意被大人管束，我行我素;

父母稍多說幾句話，情緒就急躁發(fā)飆;

經(jīng)常關門在自己的房間里，不知道在干什么;

厭學，說不想讀書，想去干啥干啥云云;

愛玩手機，晚上玩到很晚，不是玩游戲就是聊天

……

的確，有個初中階段孩子，無論是父母還是老師都不容易。

有多少次，你千方百計想把孩子引向正道，可孩子卻就是執(zhí)迷不悟?

有多少次，你眼看著孩子玩游戲、手機，就是不愛學習，你卻只能干著急?

有多少次，孩子和你頂嘴，越不讓干什么越干什么，你被氣個半死?

有多少次，孩子回家就關起門，和父母交流少了，你擔心卻不得門而入?

為什么這個階段的孩子會特別叛逆呢?

伴隨著身體的發(fā)育和激素的變化，初中階段的孩子自我意識更強了，情緒體驗更深刻了，更渴望獨立和自由，因此也更堅持己見。他們反對成人把自己當“小孩”，為了表現(xiàn)自己的“非凡”、“獨立”，就對任何事情傾向于批判的態(tài)度。這是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。

可是，即使如此，不見得所有的孩子都出現(xiàn)強烈的厭學和逆反的狀況，這其中和父母、老師的對待和教育方式有很大的關系——父母的說教、嘮叨、比較，是孩子產(chǎn)生逆反情緒的罪魁禍首;過去的教養(yǎng)方式中對孩子情緒的忽視是孩子產(chǎn)生逆反情緒的溫床。

抱著這樣的教育方式，父母越努力，孩子的問題就會越來越多，越來越大。有時候，我們家長也很委屈：我們是擔心孩子，為他好，可是為什么做得越多，孩子越厭學、越叛逆?

事實上，孩子進入青春期后，獨立心、自尊心空前強烈，父母的說教、嘮叨、打罵只會讓他覺得父母在控制自己。在自尊心受到傷害后，孩子就會用不聽、不學、離家出走的方式來反抗——因為他很厭煩，不想接受你的教導。

“什么也別做”策略

其實，每個家長都不容易。進入中年，工作、生活壓力大，上有老、下有小，精力不夠、時間不夠、有時候耐心也不夠，再看到孩子的情況，忍不住就要發(fā)火……

可是，難道真的能什么都不用做，任由孩子想做什么就做什么嗎?

其實，并不是。上面的例子，父母和老師看上去什么都沒做，但卻做到了以下三件關鍵的事：

了解孩子內(nèi)心，改變自己的心態(tài)

我們看到，女兒在見到媽媽的那一刻，說出的話是：“別出口教訓我。我不是存心氣你們，而是想嘗試一下自由的滋味?！碑斉畠涸敢膺@樣說，至少說明父母以往和孩子在相處時關系不錯，否則孩子不會說出自己內(nèi)心真正的想法和需求。

家庭教育，從來不是在一次教育中就能達到效果的，而是平時的日積月累。從小開始，讓孩子知道有規(guī)矩這個詞，不會過度寵愛和嬌慣，那孩子在青春期的叛逆行為，一般也不會過度，也就是說“可以接受孩子的任何情緒和感受，但行為上必須有所規(guī)范”。

對孩子的叛逆行為，不要太大驚小怪。我們每個人都經(jīng)歷過這個時期，所以我們可以大致理解這種感受。當你心中還是忍不住擔心的時候，請先停下來，不去指責、勸導和教育，而是去觀察、了解和對話，去理解他正經(jīng)歷什么樣的事情，并相信他能安然度過這個階段。

這個孩子的老師也是一個很關鍵的角色，她不僅能忍受這個初中孩子的叛逆，還去安慰母親說：“有一種溫柔陪伴，叫做在孩子在青春期干出出格的事情時，什么也別做。”當然這里的出格的事情，不是指吸毒、搶劫等違法違紀和危害個人安全的事情。

這個說法背后的潛臺詞是：我相信這個孩子的內(nèi)在本質(zhì)是一個負責、有上進心的孩子，目前的方式只是她在表達和彰顯自己存在的一種方式，只要不涉及生命安全，我們可以等等、看看，或許她自己可以找到適合自己的路徑。

給孩子機會創(chuàng)造成就感

孩子的老師有一個做法特別值得贊賞，她對母親說：“您女兒說染發(fā)是母女分離兩年后，送給您的禮物……所以我建議她在下次班級演講的題目是‘分離讓我成長’，您覺得怎樣?”

本來是一件看起來是孩子叛逆且不被成人認可的舉動，可是老師卻看到了孩子內(nèi)心的聲音——我長大了，我需要自己做主。于是設計成讓孩子在班里做一個演講，講和父母分離的這兩年讓她成長的經(jīng)驗。這真是一個很有心、很有教育智慧的教師。

每個孩子看上去的問題行為的背后，都有一個正向的需求。而如果我們能透過問題行為，看到他們的內(nèi)在正向需求，并將這種正向需求的力量擴大，則會對孩子的自信心起到真正的激發(fā)作用。此外，這個活動的高明之處還在于：演講是在班里進行的，同伴群體的“看到”對青春期的孩子來說很重要，能很好地通過同伴群體增強孩子的自我認定和成就感。

因此，“什么都別做”的教育策略不是真的什么都不做，而是讓孩子覺得你沒有任何去控制他、指導他的感覺。父母不用通過苦口婆心的教導方式，而是借助外力(老師、同學、環(huán)境)來促進孩子的自尊心和自我價值感的提升。由此可見，父母有時適當?shù)亟柚獠肯到y(tǒng)，如老師、心理咨詢師、朋友，孩子的同學等力量，來和孩子建立關系，并通過這些支持系統(tǒng)對孩子產(chǎn)生積極的作用和影響。

自然后果法，讓孩子從生活中吸取教訓

上面的例子中，最后促成孩子改變的直接原因，是一位老奶奶的行為——老奶奶以為這個女孩因為煩心事而愁白了頭發(fā)，所以關心地遞給她半包黑芝麻糊。這一陌生人的舉動不僅溫暖了她，且讓她對自己染發(fā)的事情產(chǎn)生了新的看法。

這種看法不是別人強加給她的，而是她從實實在在的生活中感知到的，這比父母嘮叨千遍萬遍有用得多。由此可見，對于青春期的孩子來說，最有效的教育，就是事情自然的后果。

什么是“自然后果法”呢?就是在孩子做了一些成人認為不恰當?shù)男袨榛蚴虑楹?，我們不去批評或教育他，而是讓他親身體驗并承擔自己所做的事情的不良后果，從中得到教訓。當然，這需要在保證孩子安全的前提下。

自然后果法的精髓在于：

成長是孩子自己的事情，不是父母可以代勞的。在自然的情境下，做得好有好的結果，做的不好要承擔壞的結果。孩子在成長過程中難免摔幾跤，是為了孩子長大以后能更順利的應對生活。

成長需要體驗，體驗帶來經(jīng)驗，經(jīng)驗帶領孩子成長?；叵胛覀兊漠斈辏?jīng)多少的傷痛困惑如今都已變成我們的經(jīng)驗財富，讓我們學會如何不受傷害，如何逾越困難。有的父母為了讓孩子盡可能少受傷，處處替代孩子，為孩子提前鏟平道路，這樣只會讓孩子心理上成長緩慢，心理年齡遠遠低于生理年齡。

給孩子選擇權。家長要做的，不是拿各種條件和后果“脅迫”孩子，阻止孩子做某些事情。而是“告知”孩子這么做可能有哪些后果，然后由孩子自己做出選擇。

重視后果的發(fā)生給孩子帶來的內(nèi)心感受。如果父母本著不讓后果發(fā)生的想法，那就失去了自然后果法對孩子的珍貴意義。因此，在事情發(fā)生后，不是只想去引導孩子，而是和孩子探討這個結果他的感受是什么，他有什么經(jīng)驗和收獲。