而有的孩子卻說：“還有3只，因?yàn)闃渖系?只鳥是一家人，有鳥爸爸、鳥媽媽和3只不會(huì)飛的鳥寶寶。獵人打死了鳥爸爸，嚇跑了鳥媽媽，還剩下3只不會(huì)飛的鳥寶寶。它們多可憐??！”孩子的回答合情合理，表現(xiàn)了與眾不同的想像力，質(zhì)樸、善良的童心，以及蘊(yùn)藏在深處的人文精神。每個(gè)孩子天生都有強(qiáng)烈的好奇心和大膽的想像力，常做出一些“驚人”的發(fā)現(xiàn)。但是，很多孩子隨著年級(jí)的升高，慢慢表現(xiàn)出成人化的思維定勢(shì)，失去以往豐富多彩的想像力，有一種叫“四年級(jí)消沉癥”的現(xiàn)象向我們敲響了警鐘。四年級(jí)前的孩子敢于大膽想像，表達(dá)自己對(duì)未來世界的獨(dú)特看法，但之后卻逐步表現(xiàn)出成人化的思維定勢(shì)。在這過程中，想像力的翅膀還沒有張開就已經(jīng)蛻化了，而成人常常充當(dāng)了“劊子手”的角色。我們身邊有千萬個(gè)“小高斯”，“小愛迪生”在成長(zhǎng)，他們能否成長(zhǎng)為真正的創(chuàng)造性人才，關(guān)鍵在于父母、教師是否獨(dú)具慧眼，能否為孩子們打開想像之門，讓他們張開想像的翅膀。父母和教師只有對(duì)想像力、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)方式有一定的了解，才能為孩子們撐起一片想像的天空，提供一方適宜創(chuàng)造力生長(zhǎng)的土壤。

正如愛因斯坦所言：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！弊鳛橐粋€(gè)老師，我鄭重地向成人和父母?jìng)兘ㄗh，請(qǐng)手下留情，挽留住孩子所擁有的想像力，讓孩子豐富的想像源泉轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造的能量和熱情，讓想像作為創(chuàng)造的羽翼展翅高飛，撒播下一片創(chuàng)造的種子，待來年，這片素質(zhì)教育的“種子”定會(huì)開花結(jié)果！