幼兒模仿書(shū)中學(xué)來(lái)的新字詞

經(jīng)常和幼兒共讀圖畫(huà)書(shū)，還可以促進(jìn)他們對(duì)口語(yǔ)的理解和表達(dá)，他們不但會(huì)模仿共讀中所學(xué)來(lái)的新字眼與復(fù)雜的句法，更會(huì)在日常生活中不斷地嘗試與應(yīng)用。

幼兒聽(tīng)音辨識(shí)的能力更加敏銳

聽(tīng)音辨識(shí)的能力更加敏銳，若父母經(jīng)常唱童謠、兒歌等具韻律的圖書(shū)給幼兒聽(tīng)，幼兒對(duì)于“語(yǔ)音”的知覺(jué)會(huì)更為敏銳。如他們可以指認(rèn)出童謠中押韻的字音，也會(huì)在喃喃自語(yǔ)的游戲中自己創(chuàng)作押韻的語(yǔ)句。

3—4歲孩子適合看什么書(shū)

由于書(shū)本里蘊(yùn)含著相當(dāng)多樣化的內(nèi)容，3～4歲的幼兒大多很喜歡聽(tīng)故事，對(duì)書(shū)和閱讀也充滿了好奇心。因此，父母可以抓住此階段孩子的發(fā)展特色，以及自己平時(shí)對(duì)孩子的觀察，為孩子挑選出符合孩子興趣的好書(shū)。該如何為他們量身訂做最適合的閱讀內(nèi)容呢？

首先，應(yīng)當(dāng)考慮孩子閱讀的故事情節(jié)是他們可以理解的內(nèi)容。此階段的幼兒開(kāi)始進(jìn)入團(tuán)體生活，生活經(jīng)驗(yàn)頓然開(kāi)展，認(rèn)知學(xué)習(xí)的渴望也隨之增加。在閱讀過(guò)程中雖然還只是停留在對(duì)字面意義的理解，但他們對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)展，觀察可是越來(lái)越敏銳了。因此，家長(zhǎng)可以嘗試提供稍微復(fù)雜的故事書(shū)給孩子，也能間接地增進(jìn)孩子在認(rèn)知上的進(jìn)步。故事的結(jié)局最好是明確、有條理的，故事結(jié)局是模糊或模棱兩可的圖書(shū)則較適合年紀(jì)稍長(zhǎng)的孩子。

其次，可以經(jīng)常為孩子準(zhǔn)備一些激發(fā)他們想象力的圖畫(huà)書(shū)。三歲以后的孩子隨著認(rèn)知能力的提升，想象力也開(kāi)始起飛，此時(shí)充滿創(chuàng)意的圖畫(huà)書(shū)，最能投其所好了。因此，父母不妨挑選一些幻想類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)，引發(fā)幼兒想象的空間。然而，此階段的孩子也會(huì)出現(xiàn)一些情緒化的行為表現(xiàn)，如：怕黑。因此，也可以選擇與孩子情緒經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，和孩子一起讀，這也是幫孩子處理情緒問(wèn)題的一種方式。

隨著動(dòng)作、表達(dá)、認(rèn)知能力的增長(zhǎng)，三歲左右的孩子已能展現(xiàn)更多的利他行為。因此，和孩子一起讀讀社會(huì)情緒類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)，除了幫他更多地認(rèn)識(shí)自己的情緒外，在孩子進(jìn)入幼稚園后，能更敏銳地理解其他小朋友的情緒感受、具備良好人際互動(dòng)的技巧。那些具有良好人際能力的孩子，可都是從閱讀經(jīng)驗(yàn)中積累的呢！