有一次，我和幾個(gè)孩子?jì)寢尣邉澚艘粓?chǎng)派對(duì)。孩子們玩著，我們幾個(gè)媽媽吃甜品聊天，順便八卦班里哪個(gè)孩子最受歡迎。把孩子們回家說的話拼湊起來，我們一致認(rèn)為一個(gè)叫小H的男孩不僅老師喜歡，孩子們也喜歡。甚至有的小女孩，還幻想出白天和小H說話了，和小H一起玩的情節(jié)。說過話就傲嬌啦，我的天！

我見過幾次小H，他的理解力、表達(dá)力很好。家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)，老師都會(huì)第一個(gè)點(diǎn)名讓他回答問題。從沒聽說他打過架、稱過霸，還聚攏了一幫小兄弟、小迷妹在身邊。

這大概就是一個(gè)合群的孩子的人格魅力吧，許多大人都不及。

合群的孩子，會(huì)交到更多朋友，即使不是八面玲瓏，也能獲得別人的好感，獲得別人的合作和配合。一旦他陷入困難，他受到的不會(huì)是冷眼，而是八方支援。

這樣合群的孩子，誰不希望有。

可是在我們媽寶幫幫幫的后臺(tái)，經(jīng)常有媽媽給我留言：“我的孩子怕生，不喜歡和別的小孩玩，他總搶別人東西或是被搶，我擔(dān)心他孤立不合群、擔(dān)心他被欺負(fù)……”從她們的留言可以看出內(nèi)心深深的擔(dān)憂。

可是等等，先別急，說合群的問題前，我們先來了解不同年齡段社交能力的特征，我們?cè)賮砼袛嗪⒆邮钦娌缓先?，還是僅僅在平行玩耍。

1歲以下孩子獨(dú)自玩

0-6個(gè)月：這時(shí)候孩子可以眼神交流，做鬼臉，有時(shí)會(huì)模仿大人的表情。經(jīng)常笑并且開始會(huì)大聲笑。樂于與新面孔互動(dòng)、喜歡玩躲貓貓的游戲。開始逐漸認(rèn)識(shí)自己。

注意：如果孩子對(duì)照顧他的人從來不笑，也不進(jìn)行眼神的交流，那么你需要引起警覺了，請(qǐng)盡快帶孩子去醫(yī)院檢查一下。

6-12個(gè)月：此時(shí)孩子更依賴熟悉的人，顯露出分離焦慮。在對(duì)其他嬰兒感興趣時(shí)會(huì)一直盯著對(duì)方看，朝對(duì)方抓去或者滾向?qū)Ψ?。喜歡靠近其他的孩子但不參與他們玩耍。也會(huì)表現(xiàn)出害怕陌生人的樣子（這一點(diǎn)會(huì)讓許多家長(zhǎng)納悶，原來不是好好的嗎？其實(shí)是很正常的現(xiàn)象）。

1~2歲孩子平行玩耍

13-18個(gè)月：“平行玩?！?，即僅僅在別的孩子旁邊玩耍而不參與進(jìn)去，如果兩個(gè)同齡的孩子在一起，可能大人做很多努力，他們都還是各玩各的。

19-24個(gè)月：對(duì)擁抱和親吻開始顯現(xiàn)出好感，有些孩子在喜歡與人親熱之前會(huì)經(jīng)歷一個(gè)冷淡期。與陌生成年人的交流中也許會(huì)顯得尤為害羞。漸漸開始伸出手要求加入其他孩子們的玩耍，但仍然不太懂得如何與人分享。

2-4歲孩子可以一起玩，但仍以自我為中心

2-3歲：顯示出對(duì)一兩個(gè)小朋友的偏愛。有時(shí)會(huì)與一個(gè)假想的朋友說話或者玩耍。對(duì)分享和輪流的概念有了進(jìn)一步的理解，但仍有很大的提升空間。

這一階段也許會(huì)產(chǎn)生攻擊他人的行為，為了保護(hù)自己的“地盤”和物品，有時(shí)會(huì)打或咬別的小朋友。仍然以自我為中心，不會(huì)站在他人的角度替別人考慮。

3-4歲：在觀察和與他人互動(dòng)中學(xué)到很多。他們還可能與小伙伴斗嘴、搶奪，但事實(shí)上他也是很喜歡小伙伴的，爭(zhēng)執(zhí)過后馬上就和好了?？梢酝婕w游戲（如丟手絹）。在這一時(shí)期，即使沒有大人的鼓勵(lì)和提醒，也會(huì)懂得分享和輪流。

5歲+孩子，懂得分享與合作

5歲：顯示出同情心并開始發(fā)展真正的友誼。在乎他的朋友的看法并努力適應(yīng)他人。比以往更加懂得與人分享與合作了。

可能有一個(gè)最好的朋友，“最好的朋友”可能經(jīng)常更換。開始渴望得到同伴們的贊同。

給孩子植入合群的基因

了解了孩子的社交密碼，我們就不會(huì)誤會(huì)孩子不跟別人玩、和別人搶東西打架，是不合群的特征，這是孩子們正常的發(fā)展規(guī)律。

但我們?nèi)钥梢宰龊芏鄮退麄儭昂先骸钡呐ΓN下“合群”的種子。

合群的孩子，大多被合群的父母植入了合群的“基因”——合群的意識(shí)受父母的影響。

小H的父母，絕對(duì)是班上的典范，我們膜拜的對(duì)象。每次開放日活動(dòng)，小H的爸爸都背著單反相機(jī)，隨時(shí)更換長(zhǎng)槍短炮的鏡頭，給孩子們拍照，而且他厲害到能記住每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子都拍到特寫。

小H的媽媽，也更是熱心，班里有貢獻(xiàn)材料、晚會(huì)布置的活，她總是第一個(gè)舉手報(bào)名，請(qǐng)假來幫忙。

父母的個(gè)性和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，都將影響著孩子的合群意識(shí)。但這種合群，沒必要刻意討好，比如小H爸爸，在群里從不多說話，他參加攝影比賽，大家全都自發(fā)幫他投票。

如果在3歲前，孩子社交打基礎(chǔ)的時(shí)期，由家里一個(gè)合群、隨和的大人多帶帶，對(duì)孩子的“合群力”絕對(duì)有益。

可不少父母都是沉默內(nèi)斂型的，社交中會(huì)刻意保持讓自己安全和舒服的距離。但是心中仍有與人交往的愿望，這時(shí)不如利用孩子來解圍。

多帶孩子參與孩子們的群體游戲，哪怕是和早教中心或者小區(qū)里完全不認(rèn)識(shí)的孩子，也不要刻意回避。那么，寶寶依然能夠在參與中學(xué)到輪流、合作、交往的意義，就能逐步發(fā)展出強(qiáng)烈的合群意識(shí)。

“合群”是個(gè)性、天性的一部分，也是孩子在在大人的幫助下融入團(tuán)體后不斷適應(yīng)的結(jié)果。 我們別急著給孩子定性，慢慢給小樹苗澆水，靜靜等著他發(fā)芽吧。