父母對(duì)孩子的所有懲罰方式都與打孩子一樣應(yīng)該被禁止嗎？不，我認(rèn)為在養(yǎng)育孩子時(shí)需要一定的懲罰。有些類型的懲罰可以傳授孩子道德觀念和社會(huì)價(jià)值觀，也可以稱得上是道德教育。

讓我們來看看在養(yǎng)育兒女時(shí)普遍使用的一些懲罰辦法。

對(duì)于父母或老師來說，在孩子做出某些不被允許的行為之后，有時(shí)候有必要?jiǎng)儕Z他的某種特權(quán)。但是——

這種懲罰包含一個(gè)基本的原則：懲罰，不是、也不應(yīng)該是教育者對(duì)孩子的報(bào)復(fù)或反擊。如果這種懲罰是為了教育孩子，那這個(gè)懲罰必須是因?yàn)楹⒆拥牟划?dāng)行為而導(dǎo)致的合理的、必然的后果。

我們來舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

6歲的瑪格麗特正處于某種不可理喻的情緒之中。這是星期天的下午，她想和爸爸、媽媽、妹妹一起去公園玩，但外面快下雨了，似乎最好還是待在家里。媽媽試圖讓她用畫畫來打發(fā)時(shí)間，然后又讓她給洋娃娃縫衣服，之后又讓她剪一些圖片貼在她的剪貼簿上。通常，這些活動(dòng)都能吸引瑪格麗特，但今天沒有一樣能讓她有興趣。她變得越來越煩躁，不停地發(fā)牢騷。她嘲笑妹妹，還搶妹妹手里的玩具。當(dāng)父親看自己喜歡的電視節(jié)目時(shí)，她試圖關(guān)掉電視機(jī)。然后，她用刺耳的聲音大聲歌唱，想壓住電視節(jié)目的聲音。在遇到責(zé)備之后，她的牢騷更多了，還變本加厲，想出各種新的方法來激惹父母、捉弄妹妹，吵得客廳亂哄哄。最后，父親嚴(yán)厲地對(duì)她說她必須離開客廳回自己房間去，當(dāng)她覺得能夠控制自己時(shí)才可以再回來與大家待在一起。

（除去這個(gè)過程的其他因素，我們只分析這其中的懲罰。）在這里，如果她不能控制自己的行為、一定要騷擾大家的話，她就必須暫時(shí)離開家庭活動(dòng)。這個(gè)懲罰，對(duì)瑪格麗特的行為來說，就是一個(gè)合理的、必然的結(jié)果。

這實(shí)際上是在告訴瑪格麗特：“我們不能讓你的執(zhí)拗、固執(zhí)的行為打擾到全家（不管這種行為有什么深層的原因），我們要求你必須要回自己的房間，直到你覺得自己可以再次成為一名理智的家庭成員，我們才歡迎你回來和我們待在一起?！?/p>

6歲的瑪格麗特不會(huì)看不出來其中的邏輯，這種懲罰的公正性顯而易見，至少在瑪格麗特平靜下來后是這樣。

但是，現(xiàn)在讓我們假設(shè)父親改變了這個(gè)懲罰。他說：“現(xiàn)在，你回自己的房間，到吃晚飯時(shí)才準(zhǔn)出來（假設(shè)此時(shí)是下午三點(diǎn)，晚飯?jiān)诹c(diǎn)）。”

（請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，晚飯前的這幾個(gè)小時(shí)，瑪格麗特在房間里會(huì)是什么狀態(tài)呢？）

這樣的話，瑪格麗特不得不在自己的房間里煎熬三個(gè)小時(shí)。在這三個(gè)小時(shí)里，她可能把全部的心思都用來想象如何復(fù)仇，而不是懊惱自己剛才的幼稚行為。這樣，她就從懲罰中學(xué)不到什么東西。

我們很容易從中得出一個(gè)原則：如果懲罰力度過大，超過了孩子能夠忍受的范圍，懲罰就毫無益處，只會(huì)加深孩子覺得自己受到不公正對(duì)待的感覺，并會(huì)引起敵意或報(bào)復(fù)情緒。

沒有哪個(gè)孩子能從這種極端的“驅(qū)逐”中獲益。對(duì)于大多數(shù)孩子來說，要保持自己因?yàn)轵}擾家人而產(chǎn)生的內(nèi)疚感，或者只是記住自己為什么被驅(qū)逐，半個(gè)小時(shí)都太長(zhǎng)了。所以，瑪格麗特的父親給她保留了一定程度上的控制權(quán)——在她感到能夠控制自己時(shí)，就可以回來與家人待在一起。這意味著，她可能要在自己的房間里待5分鐘、10分鐘或更長(zhǎng)的時(shí)間，無論多久，都取決于她在這種情況下讓自己冷靜下來所需要的時(shí)間。

讓我們來看看，處理這個(gè)“周日下午危機(jī)”的其他幾種可能性。

1.假設(shè)在瑪格麗特鬧情緒的時(shí)候，父母試圖跟她講道理。

但問題是，當(dāng)一個(gè)孩子非常失控時(shí)，他沒有足夠的理智來澄清自己的誤解，或者評(píng)估自己的不理智行為。很多好心的父母覺得，對(duì)于孩子的任何對(duì)抗都應(yīng)該講道理。我們都曾見過這樣的一幕：父母在面對(duì)一個(gè)尖聲喊叫或者極為固執(zhí)的孩子理性地分析孩子的行為。但我認(rèn)為，跟孩子講道理最好等她發(fā)完脾氣，至少恢復(fù)了一部分理智之后。拿瑪格麗特來說，等她平靜后，能夠?qū)徱曌约旱男袨闀r(shí)，在與她談?wù)勊男牢靠赡鼙容^適當(dāng)。如果父母與孩子之間的這種談話不是一再重復(fù)批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，也不是去重新掀起一番爭(zhēng)吵的話，那么也能起到教孩子學(xué)會(huì)自我控制的作用。因?yàn)楫?dāng)孩子能夠用理性分析自己的不理智行為時(shí)，他就已經(jīng)向控制自己的不理智行為邁出了一大步。

2.假設(shè)瑪格麗特非常喜歡自己的新自行車，父親也知道，便決定剝奪瑪格麗特這兩天騎自行車的權(quán)利，以此來懲罰她的行為。

盛怒之下，很多父母會(huì)不假思索地抓住一個(gè)孩子最在意的權(quán)利，把剝奪這項(xiàng)權(quán)利作為對(duì)孩子的懲罰。但是，經(jīng)過再三考慮我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剝奪瑪格麗特騎自行車的權(quán)利與她星期日下午的不當(dāng)行為之間并沒有邏輯關(guān)系。在孩子看來，這更像是一種報(bào)復(fù)行為，而并不是自己的行為不當(dāng)導(dǎo)致的合理后果。

如果在一種懲罰中，孩子學(xué)不到任何東西，反而會(huì)加深收到不公正對(duì)待的感覺，導(dǎo)致他很快就抹去自己為何招致這樣的懲罰的記憶。但是如果是另一種情況，比如瑪格麗特騎自行車時(shí)無視父母的安全警告，那么父母剝奪她一兩天或兩三天的騎自行車的權(quán)利是完全有充分理由的。

“無論孩子犯什么樣的錯(cuò)誤，都一律剝奪他看電視的權(quán)利”，（諸如此類的懲罰）這是深受當(dāng)今父母喜愛的一種懲罰方式。盡管很多父母聲稱這種管教方式很管用，但不加區(qū)別地運(yùn)用這種方法，不會(huì)教會(huì)孩子任何東西，這只不過是父母手中的一個(gè)武器而已。

所以，我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)都要遵循這一原則——讓孩子獲益。那么，只有在孩子出現(xiàn)了與看電視相關(guān)的過錯(cuò)或看得過多時(shí)，剝奪他看電視的權(quán)利，才是更合理的。

在事件與觀念之間建立邏輯關(guān)系能夠讓各種學(xué)習(xí)更加有效。懲罰要想有效且能讓孩子學(xué)到東西，也必須要建立起這樣的邏輯關(guān)系。在孩子恢復(fù)理性思考時(shí)，他也想看到自己的行為與后果之間的關(guān)系。