孩子不說話是不是因?yàn)榭措娨?/p>

我們2周歲1個(gè)月，也是所有的指令都能聽懂，就是不說話。想要做什么事情自己都解決不了，就拉著家長(zhǎng)的手嗯嗯，感覺就是不想講話。一歲半還有說些疊詞，還愿意學(xué)，后來因?yàn)榇笕嗣Γo看了半年的電視，沒有陪玩、交流什么的，會(huì)是這個(gè)原因?qū)е卢F(xiàn)在不愿意開口嗎?

研究顯示：長(zhǎng)時(shí)間依靠屏幕時(shí)間對(duì)孩子的語言發(fā)展有不利的影響。一方面孩子不一定能理解屏幕對(duì)話里的內(nèi)容，而且被動(dòng)觀看不能讓孩子有主觀體驗(yàn)和代入感。另一方面，也是這個(gè)提問中的主要問題，是長(zhǎng)期的屏幕使用時(shí)間占據(jù)了孩子原本應(yīng)該社交和用語言互動(dòng)的時(shí)間。建議孩子控制使用屏幕時(shí)間，篩選具有互動(dòng)性的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)親子游戲和互動(dòng)。

這個(gè)提問也擴(kuò)展提一下兩種不建議的常見情況。一種情況是養(yǎng)育環(huán)境讓孩子不用開口就能完成幾乎所有的事情，語言喪失了功用性，還有一種情況是逼迫懲罰導(dǎo)致孩子不愿意開口。

1.養(yǎng)育環(huán)境讓孩子的語言喪失功用性

家里很多人帶一個(gè)孩子，大家對(duì)孩子的反應(yīng)都非常的及時(shí)和積極。孩子伸手指什么東西，還沒有講和表達(dá)，大家急著很快就給他了，這種情況下有可能會(huì)導(dǎo)致孩子說話的積極性降低。尤其是日常生活中關(guān)于語言的學(xué)習(xí)和互動(dòng)趣味性降低，大家完全圍繞著吃喝拉撒睡，孩子并不太有動(dòng)力去使用語言。

在不同年齡段的不同養(yǎng)育方法里，我們一直強(qiáng)調(diào)要做的一件事情，就是在孩子現(xiàn)有的語言水平上的擴(kuò)充和支持，在他在說“我要”，“我蘋果”的時(shí)候，我們可以適度對(duì)句子進(jìn)行擴(kuò)充。比如：“寶寶要這個(gè)大蘋果”，“來，給寶寶吃蘋果”。

在輕松的氛圍下，一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)語言進(jìn)行一種支持和擴(kuò)充，也是我們?cè)诤⒆拥摹白罱l(fā)展區(qū)”給予“腳手架”式的幫助。也就是說：在現(xiàn)有的能力水平上稍稍提一點(diǎn)，給孩子一個(gè)補(bǔ)充還有一個(gè)空間，但是我不會(huì)給他很大的跨度，因?yàn)楹艽蟮目缍仁呛⒆犹饋矶級(jí)虿坏降目臻g。

2.逼迫孩子導(dǎo)致不愿意開口

有些大人對(duì)孩子開口說話的事情很著急和焦慮，所以不自覺采用了“逼迫”的方法。比如，孩子要蘋果，媽媽會(huì)說：“你要蘋果是吧，那你說蘋果這兩個(gè)字，你要是不說話，我就不給你”。

這種做法是不建議的，因?yàn)槿绻⒆邮钦娴牟粫?huì)講，要么就會(huì)發(fā)脾氣和哭鬧，要么會(huì)直接放棄不要了。

那么，我們不逼孩子，又希望引導(dǎo)孩子開口，該怎么辦?

還是舉吃蘋果的例子：

孩子指著蘋果。

我們明白了，但是我們?nèi)匀环磸?fù)使用語言。

我們可以問：你是想吃蘋果嗎?

孩子可能會(huì)點(diǎn)頭。

我們可以說：“好，那我們來拿這個(gè)紅色的蘋果”; “媽媽把這個(gè)蘋果洗一下”，“來，吃蘋果吧”，“哇，這個(gè)蘋果好甜”…

這是先讓孩子有很多的機(jī)會(huì)去聽蘋果的發(fā)音，也觀察大人發(fā)音的嘴形，增加孩子成功模仿的幾率。

然后在孩子很熟悉了以后，找一天時(shí)間，我們可以把蘋果切塊，給孩子一塊之前，先說“蘋——果”，然后給他。重復(fù)幾次以后，每次給孩子之前就說“蘋”，然后停頓一下，看孩子會(huì)不會(huì)反應(yīng)過來說“果”。如果孩子接著說“果”，就給孩子積極的反饋。如果孩子不會(huì)說“果”，沒有關(guān)系，我們還是給孩子蘋果。然后繼續(xù)嘗試。

反復(fù)多次如果孩子已經(jīng)會(huì)說“果”了，我們?cè)俅谓o蘋果之前可以先不吭聲，停頓一下，看孩子會(huì)不會(huì)說“蘋果”兩個(gè)字。

注意，再次強(qiáng)調(diào)：如果孩子能力沒有就位，還是不建議逼他開口。