觀察實錄1

小朋友們都在洗手間洗手喝水，準備出戶外此時。

有的小朋友在洗手臺上洗手，有的小朋友在在喝水區(qū)排隊等待喝水，天天洗完手從洗手間走出來，邊走邊邊搖晃著兩只濕漉漉的手，邊走邊笑著說：“臭粑粑、”“xx是臭粑粑”，并順勢轉(zhuǎn)身向水杯架走去，伸手去取杯子。

見狀，我便向前去引導(dǎo)天天說：“洗完手之后，應(yīng)該去拿小手巾把你的小手擦干，然后我們再去拿水杯喝水?！?/p>

加菲聽到了我說的就笑著說：“王老師也是臭粑粑”，邊說邊走向毛巾架去拿毛巾。

觀察實錄2

午睡起床的時間快到了，有的小朋友睡醒了坐在床上，有的小朋友依然熟睡著。

天天在床上翻了個身，便爬起來坐在床上，呆呆坐在那里看著其他的小朋友，一副沒有睡醒的樣子。

就在這時，文文突然坐起來和我說：“老師，我想上廁所”。

坐在一旁的天天似乎被這聲音打擾到了，不情愿的說：“哼！文文你真討厭，你打擾到我睡覺了，你真討厭！”。

觀察實錄3

起床的時間到了，老師們打開了睡眠室的燈，本來在床上躺著的天天，迅速從床上爬起來說：“蒙四班的臭粑粑起床了、蒙四班的臭粑粑起床了”。

其他小朋友聽到了天天這樣說也跟著一起說“蒙四班的臭粑粑起床了”。

天天聽到小朋友跟著他一起說，則笑的更開心了。

專家分析

某一時期，當(dāng)小朋友們會出現(xiàn)詛咒的語言如“臭粑粑、壞老師、打死你等”相對“暴力”的語言，他們可能正處于一種語言的詛咒敏感期，多發(fā)生在孩子3歲左右。

這個時候他們都喜歡用這樣的詞語來表達他們的情緒或者玩笑，并樂此不疲，絲毫沒有“臟”或“不雅”的感覺。

那是因為這一過程是他們學(xué)習(xí)語言、交流的過程，而并非如我們想象的，是想通過這種方式去侮辱或謾罵別人。

之所以會使用這些詞匯，是因為他們發(fā)現(xiàn)了這些詞匯的力量，會讓成年人緊張，也會讓其他小朋友效仿，甚至可以通過這些詞匯的使用來占據(jù)心理優(yōu)勢。

專家建議

● 1.當(dāng)孩子這一敏感期出現(xiàn)時，成人對于孩子的自發(fā)的詛咒語言應(yīng)進行冷處理，不去指責(zé)強化他們這么做下去。

● 2.當(dāng)孩子和你說這類語言“暴力”性的詞語時，你也可以向他明確表示這樣做并不好玩、并不有趣。

● 3.將孩子帶離說臟話的成人身邊，給孩子一個文明的語言環(huán)境。

● 4.對于孩子的詛咒性的語言采取冷處理，對于孩子說出積極的話予以肯定、表揚，強化孩子用積極的的語言來表達情緒。

● 5.當(dāng)孩子用不恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達時，家長要及時引導(dǎo)孩子，教孩子一些正確的詞語，用正確的、積極的詞匯來幫助孩子表達。