“不分享就是自私。”

很多家長(zhǎng)都秉承著這一原則，在孩子和其他小朋友一起玩時(shí)，用近乎命令的語(yǔ)氣讓孩子懂得分享玩具。

但是，分享僅僅是“交出玩具”那么簡(jiǎn)單嗎？

沃頓商學(xué)院管理學(xué)教授亞當(dāng)·格蘭特在《Give and Take》中考察了作為付出者和獲取者的兩類人在職場(chǎng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)最好的是付出者，表現(xiàn)最差的也是付出者。

經(jīng)過(guò)更進(jìn)一步的考察，發(fā)現(xiàn)付出者也可分為兩種，一種付出者僅利人，一味的付出而不知保護(hù)自己的權(quán)利；另一種付出者找到了互利與付出之間的平衡點(diǎn)，能夠做到利人又利己。后者不僅職場(chǎng)表現(xiàn)良好，懂得了分享的智慧，對(duì)生活也大有裨益。

因此，分享是一門大有深意的必修課，是值得深思的處世哲學(xué)。

怎是命令式的讓孩子“交出玩具”這一動(dòng)作就可以完成的呢？

分享背后所體現(xiàn)的共情、物權(quán)意識(shí)與權(quán)利，是父母在孩子還小時(shí)就要引導(dǎo)給他們的觀念。

那么在孩子還不會(huì)分享時(shí)，應(yīng)該如何幫助他們形成正確的分享觀念？

1.建立孩子對(duì)他人情緒的理解力

總有些事情是父母不能做主的，需要讓孩子自己有選擇權(quán)，而孩子選擇的一個(gè)重要前提是不能只想到自己，能夠考慮別人的感受，站在別人的角度來(lái)思考問(wèn)題。

在別的小朋友想要孩子手中的玩具時(shí)，父母可以試著引導(dǎo)孩子去思考：如果你給了小朋友，他是不是會(huì)很高興？

或者：如果你沒給，小朋友失望而歸，你想看到他這樣嗎？

如此澄清了對(duì)方的感受，孩子就會(huì)懂得“分享”這一行為給別人帶來(lái)的后果，就會(huì)自己思考要不要分享，即使這一次還未學(xué)會(huì)，下次也會(huì)再次衡量他人感受。

給予孩子一些時(shí)間，讓他逐漸形成自發(fā)自主的分享行為，這比一次性的強(qiáng)迫他分享要重要得多。

2.培養(yǎng)孩子的“物權(quán)意識(shí)”

有人認(rèn)為孩子有了“物權(quán)”意識(shí)，會(huì)不會(huì)更加自私，不愿意把自己的東西給別人分享？

但事實(shí)正好相反。

一個(gè)很早就懂得“物權(quán)”的孩子，對(duì)自己的東西會(huì)更有安全感，他會(huì)明白借給你不等于就是你的，東西的主人是自己，從而不介意別人玩一會(huì)兒。

而“物權(quán)意識(shí)”如何培養(yǎng)？

從很小的時(shí)候，父母就要在說(shuō)話時(shí)強(qiáng)化“我的”、“你的”“他的”這種字眼，在家里幫孩子確認(rèn)孩子和父母的所有物，在公共場(chǎng)合時(shí)明確這里的東西不比家里，不能亂拿與損壞。

懂得了“所有權(quán)”與“使用權(quán)”的分別，孩子會(huì)更看重“分享”這件事。

3.保護(hù)孩子說(shuō)“不”的權(quán)利

亞當(dāng)·格蘭特在《Give and Take》中說(shuō)：要學(xué)會(huì)識(shí)別只懂得索取的人，并且對(duì)他們說(shuō)“不”。

父母要告訴孩子：付出也是要有底線的，如果別人的要求不合理，如果你不想，那就可以拒絕。分享并不是一味付出，并不是有求必應(yīng)，而是一種在付出與互利之間尋求平衡點(diǎn)的智慧。

保護(hù)孩子說(shuō)“不”的權(quán)利，并且在孩子樂于分享時(shí)表?yè)P(yáng)他這一性格品質(zhì)，逐漸內(nèi)化為孩子自發(fā)自覺的分享智慧。