我認識一位龍龍媽，最近因“獎勵孩子”而困擾。

她說，兒子龍龍的成績猶如“過山車”，老師找她問詢原因。

她突然想起兒子有天上學前問她：“媽媽，我要是考了100分，你怎么獎勵我？”

她覺得兒子現(xiàn)在的成績還不錯，就隨口回答：“沒有獎勵?！?/p>

兒子氣鼓鼓地說：“那我就隨便考考了。”

原本以為兒子開玩笑，沒想“說到做到”。

從一年級開始龍龍媽就用獎勵的方式來激勵他，考進前30名，請吃大餐，考進前10名，獎勵溜冰鞋，考進前3名，獎勵電話手表。

為將電話手表收入囊中，有段時間龍龍的學習干勁十足，打了雞血一般。

看到分數(shù)滿滿的成績單，龍龍媽暗自慶幸獎勵方法的成效。

但很快就出了問題。龍龍儼然已把獎勵作為是否好好考試的“方向燈”，有獎勵有就好好考，沒獎勵就應付了事。

很多人不解，孩子為什么會變成這樣，著名心理學家德西的實驗或許是最好的解釋。

有一天，他召集了一群人來解答了自己的智力題，最初的實驗是所有人都沒有獎勵。

后來，他把這群人分成兩組：一組是解答問題有獎勵，另一組依然沒有獎勵。

一段時間后，他告訴兩組人，自由活動時間到了，可以選擇休息，也可以選擇繼續(xù)答題。

結(jié)果是，有獎勵的那組人，在能獲得獎勵的期間，確實非常努力，但很少能在休息的時候還繼續(xù)答題，他們答題的興趣明顯減弱。

而沒有獎勵的那組人，休息的時候答題的人還有很多，他們對答題有著濃厚的興趣。

這就是著名的“德西效應”：

獎勵改變了孩子做事的動機，從最初的體驗樂趣，演變成了為了獲得獎勵在付出努力。

學習本是孩子自己的事，因為家長的獎勵，讓孩子變得功利，對“沒利可圖”的學習再也沒了興趣。

遺憾的是，用獎勵來激勵孩子，已成為父母“讓孩子好好學習”的共識。

“考到班級前十名，爸爸允許你玩手機。”

“數(shù)學競賽能拿冠軍，媽媽獎勵你100塊……”

山東的一位媽媽說過自己的經(jīng)歷：

一天，兒子回到家里，問她：“媽媽，我考了100分，你怎么獎勵我？”

媽媽一驚，從沒有說過考好就給兒子獎勵的她，很疑惑兒子為什么會這樣問。

兒子說自己的同學們考好了都有獎勵，為什么自己從來沒有。

這位媽媽的做法很值得稱贊，她告訴兒子：

考得好媽媽很開心，但是我從沒有想過給你什么獎勵，因為學習好本身就是最高的獎勵。

是啊，學習好，父母高興，老師賞識，能夠進入好學校，遇見優(yōu)秀的人，選擇不一樣的人生，擁有和別人不一樣的眼界和思維……

這些何嘗不是最好的獎勵？

蒙臺梭利說，獎賞在精神上是奴役別人所用的工具，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，這些行為只會妨礙孩子們的自然發(fā)展。

沒有一種教育方法完美無缺，沒有一種教育方法一勞永逸，但不得不承認的事實是孩子的成長，精神上的富饒，比獎勵帶來的物質(zhì)豐裕更勝一籌。