我提到對于自己老師身份的定義，我希望我是孩子們的伙伴和有效引導(dǎo)者。希望能夠盡力幫助他們走上一條輕松有趣以及相對正確的道路，并且把繪畫和藝術(shù)作為自由表達的語言，在成長中和成年后還能熟練使用它，而別退化為可望不可即的“外星語”。

這是我認為的，身為孩子的藝術(shù)啟蒙老師，所應(yīng)該承擔(dān)的基本責(zé)任。

更進一步的話，如果在這條求索的道路上，還不斷地聽到家長對我說“小雅變得更有自信了”，“蘇菲好似擁有了發(fā)現(xiàn)不同事物的眼睛”，“小希同學(xué)最近好有創(chuàng)造力耶！我都被她感染到”這樣的反饋，那對我來說，真比喝了一千杯茶還興奮，比中了五百萬大獎還開心。

因為這是我們在尋常藝術(shù)教養(yǎng)中的一些附加得分：對自我的認定，自信心的建立，發(fā)現(xiàn)世界之與眾不同的眼光，創(chuàng)造力之能量源源不絕地流淌……我有理由相信，這樣養(yǎng)大的孩子，更容易獲得幸福感與歸屬感。而這兩方面，恰恰是這個時代的孩子所欠缺的。