融合教育的價(jià)值取向是指向教育公平的，強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利的保障和“一個(gè)都不能落下”；

是“以人為導(dǎo)向”的教育，強(qiáng)調(diào)在一體化教育體系中根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)性差異和身心特點(diǎn)，按需施教，因材施教；

是一種包容性教育，強(qiáng)調(diào)接納、參與、合作、共生與共享，反對(duì)任何歧視和排斥；

是一種支持性教育，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)施的支持保障。

融合教育不僅重點(diǎn)關(guān)注殘疾孩子，而且關(guān)注全體學(xué)生和每一個(gè)學(xué)生；

主張并試圖通過建立一種全納教育體系、全納性學(xué)校和個(gè)性化教育，滿足學(xué)生多樣化需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分自由地發(fā)展。

融合教育的理想實(shí)質(zhì)應(yīng)是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展，更加充分平等地融入社會(huì)。

在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)案列，『一位家長去參加家長會(huì)聽到園長公開反對(duì)“隨班就讀”的言論，理由是一個(gè)孩子可能會(huì)破壞秩序，不可能讓一群孩子遷就一個(gè)孩子?！?/p>

一時(shí)不知怎么形容當(dāng)下的感受，在任何情況下，我們都應(yīng)該警醒，我們，我們的孩子都可能成為某種少數(shù)，孩子們可能會(huì)破壞秩序，可能內(nèi)向不善交際，可能太過活躍，也可能不太愛吃飯等等，每一種可能性都可能被定義為“特殊”。

對(duì)任何一個(gè)少數(shù)的歧視，打壓，隔離，都有可能把我們推上下一個(gè)少數(shù)群體的位置，每一個(gè)人都很難保證因何種理由而被劃分為“異類”。

一個(gè)幼兒園園長的言論，居然得到家長們的一致喝彩，卻讓人覺得脊背發(fā)涼。老師舉例，一個(gè)孩子吃飯不好，讓他搬個(gè)小板凳去別的桌子上單獨(dú)吃飯，沒幾天這個(gè)孩子吃飯非常好。

這種隔離和孤立非常值得人們警惕，孩子們從幼兒時(shí)期受到傷害和打壓而不自知，但他們會(huì)長大，他們會(huì)記得，但忘卻和記得都未見得是好事。

每個(gè)孩子都是特別的，也是特殊的，更是獨(dú)一無二的，所以，真正的平等和尊重，是接納每一個(gè)孩子的不同，尊重每一個(gè)孩子發(fā)展的無限可能，包容每一個(gè)孩子的需求，讓他們自由充分發(fā)展。