早期教育確實(shí)可開發(fā)孩子智力，加快大腦細(xì)胞組織的發(fā)育，但它絕不等于單純的智力教育，實(shí)際上它是一個綜合性的系統(tǒng)工程。作父母的對孩子進(jìn)行早期教育應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

（1)正確處理德、智、體三者的關(guān)系

智力教育無疑是早期教育的核心內(nèi)容，在進(jìn)行早期教育時父母必須有正確的指導(dǎo)思想。“望子成龍”“光宗耀祖”，乃至把孩子作為“爭一口氣”的工具，這些指導(dǎo)思想都是不正確的。應(yīng)該樹立把孩子真正培養(yǎng)成一個對社會有用的人才這樣一種思想。在孩子懂事時還應(yīng)對他進(jìn)行德育教育，比如愛祖國愛人民愛勞動等等，避免他出現(xiàn)個人英雄主義、自高自大、自以為是、看不到自己的缺點(diǎn)和錯誤等問題。另外，在重視智育、德育的同時也要加強(qiáng)體育，身體的健康應(yīng)放在首要的位置。對大腦負(fù)擔(dān)重、精力消耗多的孩子尤其應(yīng)注意加強(qiáng)鍛煉，學(xué)會科學(xué)用腦，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。

（2)正確理解記憶與邏輯思維能力的關(guān)系

記憶力并不等于智力，它只是智力的組成部分之一。智力超常孩子都有記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)。孩子邏輯思維能力的發(fā)展必須有記憶力做前提，而邏輯思維能力，特別是創(chuàng)造性地分析問題與解決問題的能力，卻是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分和核心。智力超常孩子往往在這方面有突出表現(xiàn)，所以早期教育不能停留在記憶的水平上，必須在記憶的基礎(chǔ)上，運(yùn)用抽象、概括、判斷、推理，使孩子邏輯思維能力不斷地提高和發(fā)展。

（3)知識技能與智力發(fā)展的關(guān)系

智力和知識技能是相互依存、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系，智力的形成和發(fā)展需要一定的知識技能，而知識技能的提高必須有智力的參與，二者并不能等同。因而智力超常的孩子，不等于他的知識技能水平就高。比如有的孩子雖掌握了一定的知識技能水平，可他的智力發(fā)展卻屬一般情況。所以要促進(jìn)孩子的智力發(fā)展就必須處理好二者的關(guān)系，尤其是作為孩子，一定要加強(qiáng)語文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識技能的培養(yǎng)，因為這是一切活動的基礎(chǔ)。

（4)發(fā)展智力與實(shí)踐活動的關(guān)系

人的心理發(fā)展離不開實(shí)踐活動，孩子也是如此。所以既要重視早期教育，重視智力的開發(fā)，也應(yīng)該讓孩子接觸生活，認(rèn)識環(huán)境，善于從實(shí)踐活動中汲取智慧營養(yǎng)，學(xué)會觀察自然、認(rèn)識社會，發(fā)展孩子分析、思考能力，探索解決問題的方法和途徑，這樣孩子的智力發(fā)展才有最終的作用，而非空中樓閣或紙上談兵。