何為天性?

孩子的天性是什么?

自由無拘，沒有成人世界里的條條框框，沒有是非對錯(cuò)......

是的，孩子們天性單純無暇，十分珍貴，所以我們并不舍得改變它的純粹。

很多家長崇尚天性教育，認(rèn)為天性難得可貴，應(yīng)當(dāng)盡情放手，釋放孩子天性。

不管孩子有多大的錯(cuò)把一切歸咎于孩子的天性，不可扼殺。

于是，對孩子的各種行為大加放縱，無論對錯(cuò)，都視為理所當(dāng)然，不會(huì)過分指責(zé)，也不會(huì)強(qiáng)加教導(dǎo)。

熊孩子、沒有家教、無理取鬧成了這類孩子的代名詞。

經(jīng)常在火車上看到孩子打打鬧鬧，影響人們休息，在電影院里看到孩子們大聲嚷嚷，打擾人們觀影。

出于對孩子的包容，我們并沒有當(dāng)眾提出批評指責(zé)，但并不意味著我們不介意，孩子天性浪漫不容扼殺，但也不能過分包庇，家長應(yīng)當(dāng)加以教導(dǎo)規(guī)勸。

無數(shù)失敗教育毀于“他還只是個(gè)孩子”

騎車上高架逆行、玩火燒毀房屋、用石頭劃損16輛豪車、在鐵軌上放置碎石致列車緊急停車……

近年來,“熊孩子”闖禍現(xiàn)象頻發(fā)。面對孩子這些行為，大人們只能無奈搖頭，或一笑置之，過后并不會(huì)嚴(yán)加教導(dǎo)。

因?yàn)樗麄冄劾?，他還只是個(gè)孩子。

是的，他還只是個(gè)孩子，所以他可以漠視規(guī)則，屢次闖禍;他還只是個(gè)孩子，所以他可以失去分寸，胡作非為;因?yàn)樗€只是個(gè)孩子，所以他總會(huì)有長大的一天。

曾經(jīng)發(fā)生在長沙的一起事件：一個(gè)小女孩2歲的生命在長沙瑞都華庭小區(qū)，戛然而止，原因竟被多數(shù)人認(rèn)為是“熊孩子”的惡作劇。

兩歲的莉莉與其他兩個(gè)小孩子一起玩耍，進(jìn)入了電梯，電梯的按鈕原本是在9樓，其中5歲的小男孩卻蹦跳著點(diǎn)亮了18層的按鈕。電梯到達(dá)9樓的時(shí)候，三個(gè)孩子本來一起走出去，其后小男孩卻將兩歲的小姑娘重新抱回了電梯，并將她一個(gè)人重新關(guān)進(jìn)電梯，帶到了18樓。

電梯到達(dá)頂層開門的一瞬間，2歲的小姑娘本能地朝著外面的陽光走去，誰想到頂樓的護(hù)欄失修，莉莉一腳踩空，從18樓墜樓身亡。

他們是熊孩子，卻也成了殺人犯。而這中間，僅僅隔著家長的教育而已。

家長教會(huì)了孩子乘坐電梯，卻沒有告訴孩子，不能把2歲的小妹妹單獨(dú)留在電梯里。

孩子天性愛玩，可以理解。但是孩子天性無知，不計(jì)后果，家長如何能不教導(dǎo)?

十七歲男孩教室里將女同學(xué)殺被判無期徒刑的新聞你們還有印象嗎?

也許他小時(shí)候也曾被家長那句“他還只是個(gè)孩子”所原諒。

可是，他不會(huì)永遠(yuǎn)都只是個(gè)孩子。

其實(shí)，釋放天性本身沒有錯(cuò)。但是，不少家長采取的方式，卻與釋放天性顯得格格不入。

這幾年，中國教育迷失了方向，很多人盲目吹捧國外教育。

放養(yǎng)式教育正是西方普遍存在的一種教育形勢，是指讓孩子在一種寬松的環(huán)境中成長，讓孩子從小就適當(dāng)?shù)亟佑|自然、社會(huì)，較早的接受社會(huì)鍛煉，有別于嚴(yán)厲的、教條式的應(yīng)試教育。

真正的放養(yǎng)式教育，放的是思維，養(yǎng)的是教育。

之前看過一個(gè)美國的兒童故事《三只小豬》。

有一天，豬媽媽對小豬們說：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該學(xué)一些本領(lǐng)。你們各自去蓋一座房子吧!” 豬媽媽的三個(gè)孩子分別是老大呼呼，老二嚕嚕，還有一個(gè)老三嘟嘟。 三只小豬問：“媽媽，用什么東西蓋房子呢?”豬媽媽說：“稻草、木頭、磚都可以蓋房子，但是草房沒有木房結(jié)實(shí)，木房沒有磚房結(jié)實(shí)。”

后來，三只小豬各自選了稻草、木頭、磚頭蓋房子，顯然，用稻草蓋房子最省力，卻最脆弱。而用磚頭蓋房子最麻煩，但最結(jié)實(shí)。隨后他們遇見了大灰狼，也印證了這一觀點(diǎn)。后來，受了教訓(xùn)的豬老二和豬老三接受了教訓(xùn)，各自都用磚頭蓋了個(gè)結(jié)實(shí)的新房子。

這個(gè)故事也能看出美國的教育理念。

與中國膾炙人口的《孔融讓梨》、《狼來了》等兒童故事不同，美國的教育更加側(cè)重于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，長大了就要自食其力。

同時(shí)，告訴孩子每個(gè)人都有選擇自己生活的能力，不用拘束于條條框框。

并且，不怕孩子摔跟頭，讓孩子嘗到苦頭后吃一塹長一智，找到制服的方法，激發(fā)孩子的思維。

這樣的放養(yǎng)式教育并不是完完全全的放棄孩子，置之不顧，而是引導(dǎo)孩子辨是非明事故后讓孩子們學(xué)會(huì)釋放自己的思維。

但是，“放養(yǎng)”往往被曲解成放任、不教養(yǎng)。

其實(shí)，“放養(yǎng)”并不是不教養(yǎng)，有的家長把“放養(yǎng)”當(dāng)“放任”，整天忙于工作、事業(yè)或打工賺錢，為孩子提供的只是生活上的保障，而對于孩子的內(nèi)心世界一概不聞不問。這其實(shí)是一種很危險(xiǎn)的信號，許多事實(shí)證明，缺乏溝通教養(yǎng)的教育，是最失敗的教育。

《不平等的童年》一書中寫道：至少在一定范圍內(nèi)，美國精英階層普遍實(shí)行協(xié)作培養(yǎng)，而工人階級和貧民實(shí)行的育兒方式才是順其自然的成長，也就是我們說的“放養(yǎng)”。

在現(xiàn)代社會(huì)，無論是封閉式、隔絕式的“圈養(yǎng)”亦或是無拘無束、放任自流式的“放養(yǎng)”——都易導(dǎo)致孩子的合群性、合作性缺失，最容易形成“問題兒童”。

適當(dāng)?shù)摹胺硼B(yǎng)”式教育關(guān)鍵是要在玩中培養(yǎng)其規(guī)則意識，有的放矢地逐步引導(dǎo)。