很多時候父母會為了增強孩子的自信心而對孩子說："你真棒！"家長們看到孩子的畫，即使自己看不懂孩子在畫什么，畫的好不好看也都會對孩子說："我家寶寶畫的真好看！"、"我家寶寶最棒了！"之類的話語，很多家長會常常把"真棒"，"真乖"放在嘴邊，不管孩子做了什么事得到的都是這樣的肯定和表揚。

其實，父母非孩子的這種表揚是一種非常片面的認識。

心理學家德西曾進行過一次著名的實驗：

他隨機抽調(diào)了一些學生去解一些有趣的智力難題，在實驗的第一階段，所有學生在解題時都沒有獎勵；等到進入第二階段，學生被分為了實驗組和對照組，實驗組的學生每完成一個難題后，就得到1美元的獎勵，而對照組的學生仍像原來那樣解題；

第三階段，在每個學生想做什么就做什么的自由休息時間，研究人員觀察學生是否仍在做題，以此作為判斷學生對解題興趣的指標。

結果發(fā)現(xiàn)，沒有獎勵的那組學生比有獎勵那組的學生花更多的休息時間去解題，也就是說有獎勵組對解題的興趣反而衰減得快，而無獎勵組在進入第三階段后，卻仍然對解題保持了較大的興趣。

換句話來說，就是"你真棒"說得太多反而失去了效果。因此，父母們要注意"賞識教育"的誤區(qū)，千萬不要錯失了教育孩子的好時機。

"賞識教育"常見的三大誤區(qū)

簡單來說：賞識教育不是表揚加鼓勵，而指的是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為。是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機，父母創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向并給予適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為的一種教育方式。

1）把賞識簡單茍同于獎勵和表揚

孩子比較輕松地做成了某件事情，父母如果給予不切實際且大張旗鼓的夸贊，在孩子還小的時候，可能他會相信自己真的很棒。

但是，隨著年齡的增長，他接觸的環(huán)境越來越廣，在與周圍小朋友比較之后，他會發(fā)現(xiàn)，父母的夸贊有很多水分，漸漸地，父母口中的"你真棒！"就不值錢了。雖然父母可能會覺得沒有什么關系，但是盲目的表揚和肯定會讓孩子對父母分信任程度降低。

隨著孩子年齡的長大，遇到的困難也會慢慢迎來，而孩子如果失敗一次對他的打擊會遠超出父母的想象。孩子還可能變得自大和自負或者不聽他人的勸告和意見，一意孤行。

2）沒有針對性的評價

很多時候，父母所認為的"賞識教育"就是和孩子說"你真棒！"不管孩子贏得了什么比賽都是說這樣的話，但其實這是不對的。這種肯定和表揚通常被成為"通用式表揚"，，也就是說任何人，任何事物都可以用這句話來表揚孩子。

家長的這種做法并沒有發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，比如：小美拿到了舞蹈比賽的第一名，但是卻是小美花了很長時間的訓練而得來的，父母在小美比賽完之后便對她說了一句："你真棒，我的寶貝。"但是小美卻并沒有很開心。

例子中的小美其實最想聽見父母對她說："媽媽覺得你跳的舞蹈真的很美，辛苦了寶寶。"而不是重復的"你真棒"，這樣只會讓孩子覺得父母根本沒有用心在看自己的表演或者比賽。

3）賞識不全面

父母們常常會抓住孩子的一個優(yōu)點夸大的表揚或者過分的肯定，孩子在這樣的賞識下，會被罩上過多美麗的光環(huán)，他會認為，一招（比如學習好）可以吃遍天下。這種優(yōu)越感在受到抑制而不能表現(xiàn)時往往會衍生出心理問題：標新立異、過度自尊、自甘沉淪等。

父母只挖掘孩子的特長方面是非常死板的，也是對孩子成長多樣化的限制。賞識不等于批評，但同時也不等于過分的肯定。家長要幫助孩子找到自己身的毛病和缺點，讓孩子在自己的短處也能發(fā)現(xiàn)閃光點。

家長們了解了"賞識教育"的誤區(qū)后，還應該懂得如何正確的利用好"賞識教育"這才是我們教育孩子、培養(yǎng)孩子多方面成長的最終目標。

如何正確運用"賞識教育"稱贊要具體

每個孩子都是唯一的，他身上一定有一些與眾不同的地方。父母要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點"并及時給予強化，讓孩子的優(yōu)點在你的欣賞和贊美中發(fā)揚光大。

然而發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點還遠遠不夠，家長還需要用具體而準確的詞匯來肯定孩子，表揚孩子，才能發(fā)揮"賞識教育"的作用。

具體的稱贊是父母用贊賞的語氣來描述自己所看到的和所感受到的，而不是泛泛的、籠統(tǒng)的、無差別的一句：你真棒！你真好！

比如：孩子畫了一幅畫，媽媽看到之后應該細細觀看后再作評價，首先了解孩子畫中的大致內(nèi)容，如果實在看不出來可以提問孩子并耐心傾聽，然后再根據(jù)畫中的某個細節(jié)來評價孩子，像"這棵樹畫的真大，我們可以在下面乘涼哦"。

稱贊要真實

父母很多時候會為了培養(yǎng)孩子的自信心而盲目的表揚孩子，這很容易會讓孩子產(chǎn)生自大、自負的心理。而父母也不能太過于絕對和現(xiàn)實的去批評孩子，比如孩子在很小的時候由于小肌肉還沒有發(fā)育完全，因為畫的畫大多數(shù)都是歪歪扭扭很多線條，而家長不可以隨意評價孩子"畫的這么亂七八糟"之類的話語，而是應該在鼓勵的基礎上告訴孩子哪里還可以改進的地方。

稱贊時將關注點引向過程

我們稱贊孩子的目的是激發(fā)他們內(nèi)在的動力，讓他們逐步認清自己的能力，逐步恰當進行自我評價。所以，在完成一件事情的時候，要引導孩子去關注完成這件事情的過程，而不是只關注事情的結果。我們對孩子評價的方式往往影響孩子將來對自己的評價。

比如說，孩子一次考試考得好，我們稱贊他：你這次考得不錯，因為你之前準備地很充分，而且你考試的時候很仔細，一些容易馬虎的地方你都對了！這些因素——充分做準備、仔細，都是孩子可以控制的。下一次考試，他還會繼續(xù)努力這么做。

這樣的評價方式，心理學家認為會讓孩子形成"成長型心理定向"，促使孩子把好的結果歸因為自己的努力、仔細等等可以控制的因素。

真正的"賞識教育"并不是盲目的對孩子進行夸張性的表揚和肯定，也不是一味的批評和職責孩子，而是應該建立在父母理解孩子，尊重關心孩子的基礎上，可能是一種情感表達，也可能是對孩子的一種激勵。"賞識教育"不僅是在教育孩子，也是在教育父母。