對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子既是自己血脈的傳承，也是家族希望的延續(xù)。毋庸置疑，我們都愛(ài)孩子，對(duì)孩子也抱有期望，希望孩子能夠飛得比我們更高、過(guò)得比我們更好；我們?cè)敢飧冻鋈康男难?，為孩子鋪就一條更平坦、更寬闊的人生之路。

但請(qǐng)父母記得，每一個(gè)人，即使是剛出生的嬰兒，都是獨(dú)立的個(gè)體，不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。他們的生命旅程，必須靠自己獨(dú)立行走，沒(méi)有人能夠代替和包辦。父母永遠(yuǎn)都只能是引路人，引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)，而非取代孩子的人生。孩子和我們一樣，只能用自己的雙手開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)。

信任孩子，孩子才能獨(dú)立

“女兒上大班了，還不會(huì)自己穿脫衣服。在家有我們幫忙，幼兒園有老師幫忙。主要是擔(dān)心孩子穿不整齊，或者把衣服弄壞。以后上小學(xué)了，孩子怎么辦啊？”

在學(xué)齡前和小學(xué)階段，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，是很多家長(zhǎng)非常關(guān)注，但往往又不知所措的話題。

正因?yàn)楹芏嗳藫?dān)心小孩子做不好自己的事情，甚至還會(huì)給大人帶來(lái)很多麻煩，所以，就把孩子的事全部攬?jiān)谧约荷砩?。說(shuō)到底，就是很多家長(zhǎng)根本不相信自己的孩子，總是懷疑孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力，一直把孩子“捧在手里、含在嘴里”。

于是，我們就會(huì)經(jīng)?？吹竭@樣的怪事：熟背唐詩(shī)、會(huì)讀英語(yǔ)課文的小學(xué)新生，卻連系鞋帶這么一件最不起眼的小事都不會(huì)。

2012年9月3日，《半島都市報(bào)》記者來(lái)到洮南路小學(xué)一年級(jí)(1)班，這個(gè)班里面有35名剛剛邁入校園的孩子。為了解孩子們掌握的生活技能情況，在學(xué)校老師的幫助下，記者在這個(gè)班級(jí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該班35個(gè)孩子中有21個(gè)孩子不會(huì)自己整理文具、28個(gè)孩子不會(huì)自己包書(shū)皮、20個(gè)孩子不會(huì)自己剝雞蛋皮、26個(gè)孩子不會(huì)洗碗、24個(gè)孩子不會(huì)自己洗腳，只有幾個(gè)孩子會(huì)看鐘表時(shí)間。最令記者驚訝的是，班上35個(gè)孩子沒(méi)有一個(gè)會(huì)系鞋帶。

這些基本的生活技能，孩子原本應(yīng)該在學(xué)齡前就已經(jīng)熟練掌握。只有具備一定的生活自理能力，才能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。換句話說(shuō)，就是要求孩子具備一定的獨(dú)立性。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，我們絕不能簡(jiǎn)單照搬某個(gè)理論或別人的經(jīng)驗(yàn)，而是首先要充分了解和信任自己的孩子，探索適合孩子的方式方法。

但大多數(shù)家長(zhǎng)卻總喜歡大包大攬、越俎代庖，從吃穿住行，到玩什么、怎么玩，學(xué)什么、怎么學(xué)，很少?zèng)]有家長(zhǎng)的干涉甚至包辦。

我曾經(jīng)在飯桌上看到一位家長(zhǎng)這樣對(duì)待自己的孩子，當(dāng)大家一落座，她的話題，就一直在孩子身上打轉(zhuǎn)：“寶貝，這個(gè)蔬菜，你要吃，你看你頭發(fā)偏黃，就是蔬菜吃得少?！薄皩氊悾@個(gè)魚(yú)你要多吃點(diǎn)，對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)提高有幫助，你看你的數(shù)學(xué)老是拖后腿，你們班上那個(gè)第一名到底是怎么學(xué)的，你要多向別人請(qǐng)教?！薄皩殞殻@個(gè)油炸的東西你不能吃，你看你都上火了……”

我不知道，如果大人聽(tīng)到這些話，會(huì)有什么樣的反應(yīng)。但我相信，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，一定會(huì)覺(jué)得，最好不要有自己的想法，最好大人讓我干什么我就干什么。

一旦孩子產(chǎn)生這樣的想法，那么他就很難獨(dú)立了。即使在生理上長(zhǎng)大成人，他在心理上仍然是一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的小孩。這就難免出現(xiàn)，孩子上了大學(xué)竟然還把日積月累的臟衣服寄回家，讓大人幫忙洗等類似的極端案例。

其實(shí)造成這種結(jié)果的原因并不在于孩子，而恰恰在于父母。因?yàn)槲覀兒苌俳o孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有把他當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體對(duì)待，從而使他的獨(dú)立性一點(diǎn)點(diǎn)喪失。

要讓孩子能夠盡早獨(dú)立，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何做呢？

首先，要允許孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思維。一旦具備獨(dú)立思維，孩子的很多行為自然就會(huì)獨(dú)立。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，獨(dú)立思想比獨(dú)立行為更為可貴、更為重要。但獨(dú)立思維絕非短時(shí)間內(nèi)就能形成，這跟家長(zhǎng)日常生活中的教育、大人自身能否獨(dú)立思考等方面密切相關(guān)。

女兒伊伊上大班時(shí)，有一天早上，我送她上幼兒園，讓她把書(shū)包像往常一樣背上。她突然把書(shū)包放到一邊，對(duì)我說(shuō)：“書(shū)包里面什么都沒(méi)有，干嘛要背去呀！”我轉(zhuǎn)念一想，是啊，以前確實(shí)書(shū)包里也沒(méi)有什么東西，卻一直讓她每天背來(lái)背去。而且幼兒園老師以前在家長(zhǎng)會(huì)上提到過(guò)，書(shū)包可以不用背到學(xué)校。

伊伊說(shuō)出來(lái)的這一句話，看似是突發(fā)奇想。其實(shí)不然，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在家，就比較尊重她的想法，也鼓勵(lì)她跟大人討論一些自己能夠理解的話題。所以，如果家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子一些表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，蹲下來(lái)平等地跟孩子對(duì)話，那么，孩子自己的想法就會(huì)越來(lái)越多，獨(dú)立思維自然而然就會(huì)逐漸形成。

其次，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。父母確實(shí)應(yīng)該無(wú)私地愛(ài)孩子，但是這種愛(ài)，絕不是大包大攬，更不是幫孩子做出每一個(gè)決定。孩子的人生只能是自己做主，任何大人都無(wú)法代替。否則，他的人生將留下很多遺憾，甚至?xí)菤埲钡摹?/p>

自從伊伊上幼兒園以后，我們對(duì)她的原則就是，凡是自己能夠做主的事情，最后決定權(quán)都在孩子自己手上。每當(dāng)遇到一些孩子能夠自己解決的困難和問(wèn)題，我們總是首先鼓勵(lì)她去試著自己解決。

如果她實(shí)在想不出辦法，我們就幫忙提供幾個(gè)辦法，供她自己思考和選擇。等到孩子嘗試了，如果還是需要大人的幫助，我們就讓她指揮大人該如何幫助她。通過(guò)這些方式，孩子就會(huì)明白，這件事情始終是她自己的事情，而非家長(zhǎng)的事情，她需要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)。

最后，充分信任自己的孩子，鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立行為。其實(shí)，孩子的很多事情，四、五歲的時(shí)候就完全可以自己完成，比如穿衣脫衣、系鞋帶、洗澡、吃飯、擦屁股、背書(shū)包等等。

但是，很多家長(zhǎng)因?yàn)椴幌嘈藕⒆幽軌蜃约鹤龊?，往往就包辦孩子的一切，剝奪孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。更令人擔(dān)憂的是，這樣的做法，給孩子傳遞了一個(gè)錯(cuò)誤信號(hào)，他是有靠山的，一切都可以由家長(zhǎng)來(lái)幫他搞定。長(zhǎng)此以往，孩子怎能學(xué)會(huì)自立，又何談成為一個(gè)獨(dú)立的人。

伊伊在三歲多的時(shí)候，有一天突然提出要幫大人洗碗，我們?nèi)叶脊膭?lì)和支持。當(dāng)時(shí)提出洗碗，是因?yàn)楹⒆釉谟^察大人洗碗的過(guò)程后，覺(jué)得很有意思，于是主動(dòng)提出來(lái)。如果此時(shí)遭到我們的拒絕，一顆寶貴的好奇心和探究心可能就會(huì)被無(wú)情扼殺。當(dāng)伊伊提出來(lái)后，我們就一起和她回憶大人洗碗的整個(gè)過(guò)程，先要怎么做，后要怎么做，然后再讓她實(shí)際操作。這樣一來(lái)，她就非常清楚洗碗的每個(gè)步驟了。同時(shí)還告訴她，如果不小心摔壞碗也沒(méi)有關(guān)系，但不要用手去碰這些碎片，要趕緊讓大人來(lái)幫著清理。

有了這些引導(dǎo)，伊伊非常開(kāi)心地開(kāi)始了她的第一次洗碗，外婆就在旁邊看著孩子，偶爾提醒她該如何操作。用了不到10分鐘，伊伊就洗好了碗。外婆很開(kāi)心地告訴我們，她還洗得挺干凈的。

很多人都會(huì)覺(jué)得，讓這么小的孩子洗碗，有些不可思議。一是，孩子這么小肯定洗不干凈，到時(shí)候大人還得再洗一次，太麻煩；二是，孩子這么小，如果失手把碗摔壞了，割破了手，豈不心疼。從這里就可以看出，歸根結(jié)底是大人不信任自己的孩子，不放心讓孩子多做嘗試。

當(dāng)然，也有部分家長(zhǎng)，常常矯枉過(guò)正，走入另外一個(gè)極端。一提到培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，就認(rèn)為應(yīng)該撒手不管，一切都讓孩子自己來(lái)。當(dāng)孩子需要幫助時(shí)卻得不到家長(zhǎng)的援手，孩子需要安全時(shí)卻得不到及時(shí)的保護(hù)，孩子需要指引時(shí)卻看不見(jiàn)大人的身影。

美國(guó)心理學(xué)博士約翰·格雷認(rèn)為，孩子需要經(jīng)歷3個(gè)9年期才能成為健康、獨(dú)立的成年人：第1個(gè)9年，孩子處于對(duì)父母完全的信任和依賴中，父母的責(zé)任是要對(duì)孩子完全承擔(dān)起責(zé)任；第2個(gè)9年，孩子學(xué)會(huì)信任自己并日益獨(dú)立起來(lái)，父母的責(zé)任是維持一種控制力，但也要給孩子更多的自由和獨(dú)立；第3個(gè)9年，孩子變得獨(dú)立自主，父母需要退到幕后，但仍然要為孩子提供支持。

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子放手，絕不是放任自流。并且，在不同的成長(zhǎng)階段，孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律會(huì)有所不同，家長(zhǎng)承擔(dān)的責(zé)任和放手的程度也都不同。