1、最近兒子總是約了小伙伴一起騎滑板車，兩個(gè)人見面就興奮的擁抱，快好成了一個(gè)人。

但是對(duì)方推了一下他的滑板車，兒子立刻就不干了，跳著腳的哭，追著對(duì)方就要?jiǎng)邮?，我拽著他胳膊也沒防住他上腳，皺著眉頭，憎的臉都紅了。

對(duì)方家長(zhǎng)見狀，就批評(píng)他惹事，結(jié)果這個(gè)小家伙也不干了。指著奶奶就嚷嚷起來：“你別說話了，你什么都不知道，憑什么說我?！?/p>

光看吵架，以為兩個(gè)大孩子了，其實(shí)都才三歲半。

整個(gè)過程，我看了一個(gè)滿眼。其實(shí)兒子錯(cuò)在先，他先挪了對(duì)方的滑板車，從遠(yuǎn)處給搬到了樹底下，對(duì)方一揚(yáng)手，把他的滑板車推出去險(xiǎn)些滑進(jìn)草堆了。

對(duì)方以為他是逗著玩，也就以同樣的方式反應(yīng)。

兒子搬他的滑板車時(shí)，他是開心的狀態(tài)，他推兒子滑板車時(shí)，也是開心的狀態(tài)，反倒是兒子，對(duì)自己的東西，絕對(duì)不允許別人碰觸，尤其是在他毫無防備的情況下，這才導(dǎo)致了矛盾。

而對(duì)方小朋友對(duì)奶奶的態(tài)度，看似無理，卻也能理解。明明是孩子之間的逗樂，小朋友有自己的理解和反應(yīng)，而奶奶把錯(cuò)誤歸咎于孫子，孩子當(dāng)然不干了，所以才喊著“你什么都不知道”。

是啊，大人確實(shí)什么都不知道。孩子的初衷沒有錯(cuò)，孩子的反應(yīng)也沒有錯(cuò)。最終，兩個(gè)孩子都哭了，約會(huì)不歡而散。

到底是哪里錯(cuò)了呢？

一切歸根結(jié)底，都是“性情”惹的禍。

2、關(guān)于“性情”，最直白的解釋是這樣的：

性：性格、稟性；情：思想情感。

由翟斯和湯瑪斯在上世紀(jì)60-70年代對(duì)九種性情的追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，塑造一個(gè)孩子性格和生活方式的9種性情，是影響孩子發(fā)展的重要因素。而這些因素特征是天生的，環(huán)境和文化會(huì)隨著時(shí)間的變化影響這些性情的發(fā)展，但并不能完全改變他。

這個(gè)觀點(diǎn)與我國(guó)古典文化“周易”中所描述的“性者天生之質(zhì)，正而不邪。情者性之欲也，言若不能以性制情，使其情如性，則不能久行其正”不謀而合。

這9中性情分別為“活躍水平、規(guī)律性、初始反應(yīng)、適應(yīng)能力、感覺閾限、心理素質(zhì)、反應(yīng)強(qiáng)度、分心程度以及毅力和注意力的持續(xù)時(shí)間”。

活躍水平：直白的說，就是一個(gè)孩子的運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)量，通常男孩子的活動(dòng)量多余女孩子，即男孩子日常的活躍時(shí)間大于不活躍時(shí)間。

這是由孩子的生理特點(diǎn)決定的。男孩子杏仁核附近是屬于大顆粒細(xì)胞，這種細(xì)胞特點(diǎn)就是孩子的觸覺和運(yùn)動(dòng)性較強(qiáng)；而女孩子則是小顆粒細(xì)胞，穩(wěn)定性和記憶能力比較強(qiáng)。

這也就是為什么我們總是覺得男孩子沒有“安靜下來的時(shí)候”，而小女孩就能夠坐在一個(gè)地方穩(wěn)當(dāng)?shù)耐嬉粋€(gè)小時(shí)。

了解了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，父母就能夠明白，孩子的有些表現(xiàn)并不是他能夠自己控制的。父母能夠更好的了解和接納孩子性情中“活躍水平”這樣的客觀存在，并根據(jù)孩子的“活躍水平”安排每天戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)和閱讀等時(shí)間，給孩子充分釋放這種“活躍程度”所引發(fā)的運(yùn)動(dòng)需求。

規(guī)律性：這個(gè)很好理解，就是孩子日常飲食、睡覺甚至排便等等活動(dòng)，是否有規(guī)律可循。規(guī)律性強(qiáng)的孩子，他的各種行為可以預(yù)見，做父母的可以提前安排，以減少突發(fā)狀況和避免養(yǎng)育過程中的沖突和壓力。而規(guī)律性弱的孩子，隨機(jī)性就比較強(qiáng)，養(yǎng)育難道就會(huì)增加。

初始反應(yīng)：孩子對(duì)新鮮事物、新環(huán)境、陌生人等的反應(yīng)方式。是能夠平靜而自然的接觸，還是抵觸感比較明顯。

孩子的初始反應(yīng)不敏感，對(duì)于新環(huán)境，例如幼兒園、游樂場(chǎng)等地方就能夠快速的接納和融入，在情緒上實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)的過渡。

相反，初始反應(yīng)敏感的孩子，可能就會(huì)出現(xiàn)較大程度的焦慮、抵觸、抗拒。例如孩子見到陌生人時(shí)“躲在大人身后”“拒絕打招呼”等等，都是他這種性情特征所導(dǎo)致的。

適應(yīng)能力：適應(yīng)能力其實(shí)是初始反應(yīng)的一種延續(xù)，是孩子隨著時(shí)間推移對(duì)一種新環(huán)境能否接納和融入、甚至調(diào)整和改變自身應(yīng)付能力的一種性情特征。

通常情況下，初始反應(yīng)比較敏感的孩子，可能就需要較長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期，例如我的孩子在幼兒園初期，足足哭了一個(gè)月，而其他大部分的孩子只有一個(gè)星期左右的適應(yīng)時(shí)間。

感覺閾限：通俗的講就是孩子對(duì)外界刺激的反應(yīng)，包括直接身體接觸性的刺激和非接觸性的刺激。例如“別人的碰觸、自己摔倒、被燙到”等都屬于直接接觸性的刺激。外界高分貝的音樂、天氣炎熱、寒冷等就屬于非接觸性的刺激。

舉個(gè)例子，我的兒子絕對(duì)不能忍受衣服上沾上一丁點(diǎn)的水，哪怕是刷牙時(shí)不小心濺到衣服上，也要求立刻換衣服，但是他在雷雨天卻能安然的睡午覺。他就屬于對(duì)接觸性的刺激比較敏感和對(duì)非接觸性刺激不敏感的性情。

心理素質(zhì)：這個(gè)和成年人所理解的心理素質(zhì)并不相同。孩子的心理素質(zhì)是描述他天生性情的一個(gè)名詞。比如有些孩子天生愛笑、有些孩子天生一副酷酷的高冷臉；有些孩子遇事能夠很快的過渡、而有些孩子會(huì)沉浸在不良情緒中等等。

反應(yīng)強(qiáng)度：這一點(diǎn)在文章最初的故事中其實(shí)已經(jīng)提到了。蓋子對(duì)于周圍環(huán)境、人、行為等會(huì)做出不同的反應(yīng)。例如看到小朋友摔倒，有些孩子會(huì)自然的伸出手扶一把，有些孩子只站在旁邊看，還有一些孩子會(huì)指著摔倒的小朋友捂著嘴笑。

分心程度：即孩子受干擾的程度。有些孩子自己玩耍的時(shí)候，不管周圍發(fā)生什么事情，都不會(huì)抬一下頭，而有的孩子，只要有一丁點(diǎn)聲音，就立馬被吸引?？此谱⒁饬Σ患?，其實(shí)也是天性使然。

毅力和注意力的持續(xù)時(shí)間：這一點(diǎn)其實(shí)也可以理解為“專注力”。我之前寫過一篇文章，是關(guān)于培養(yǎng)孩子專注力的。

孩子天生是具備專注力的。而為什么后天做父母的會(huì)因?yàn)楹⒆幼鍪戮Σ患?、精神不專注而憂心，究其根本，就是孩子在幼年時(shí)期，這種天生的專注力被破壞了。

不信？回想一下，你有沒有在孩子看書的時(shí)候，喊他喝水或者吃飯？你有沒有在孩子玩玩具的時(shí)候，讓他吃水果或者去尿尿？你有沒有在孩子吃飯的時(shí)候，要求他喝湯或者吃其他菜？

看似微不足道，其實(shí)都在無形中破壞孩子天然具備的專注力，而后天卻要費(fèi)盡心機(jī)的培養(yǎng)，豈不是自討苦吃？

3、孩子的這9種性情，看文章中舉到的例子，父母?jìng)兓蚨嗷蛏俚亩加懈杏|。但凡父母感覺到養(yǎng)育的困難和壓力時(shí)，回想一下，都會(huì)從這9種性情中找到對(duì)應(yīng)的解釋。

很多父母面對(duì)孩子的行為，不能控制情緒，去上心理咨詢課，學(xué)習(xí)控制情緒的方式，這些都不是根本。當(dāng)父母理解了孩子行為產(chǎn)生的原因，并且能夠接納，這才是對(duì)策。

養(yǎng)育孩子過程中的諸多矛盾，都是因?yàn)楦改傅男闹写嬖谥A(yù)期，而這種預(yù)期僅僅是基于父母的性情產(chǎn)生的，而并非孩子。就像是一項(xiàng)合同只考慮一方利益和簽訂，一項(xiàng)規(guī)定只考慮一方立場(chǎng)而制定，對(duì)對(duì)方來說，都是霸王條款，有失公允，對(duì)方又怎么會(huì)遵守呢？

想要育兒變成挑戰(zhàn)還是機(jī)會(huì)，根本完全在于父母。

用心的陪伴孩子，在日常的相處中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的性情并順應(yīng)，然后結(jié)合父母的價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀等做出引導(dǎo)，才是培養(yǎng)孩子的有效方式。

唯有如此，父母才不會(huì)把孩子日常中的“不當(dāng)”行為認(rèn)為是“故意和自己作對(duì)”，也不會(huì)過分的要求孩子要完全表現(xiàn)出符合自己預(yù)期的行為，孩子也才能到達(dá)我們做夢(mèng)都無法到達(dá)的地方，成長(zhǎng)為我們做夢(mèng)都無法想象的樣子。