我是個脾氣比較急的媽媽。像所有媽媽一樣，面對周圍的“牛”娃，總是焦慮他會落后于別人，對孩子寄寓著很高的期望。

在毛豆不到4歲的時候，我想教他自己穿衣服，但卻總是失敗。我尋求了網(wǎng)上非常多的辦法，比如教他把衣服背面朝上正面朝下，先把頭鉆進去，再把胳膊伸進來。我找到穿衣服的歌謠，和他一起聽，讓他在哼唱歌謠中記住順序。然后，我滿懷信心的站在一邊，等他自己學會穿衣服。

沒想到，這卻是他最大挫敗感的開始。說是“最大”，一點都不夸張。他只有4歲，生活中都是日常的小事，卻在“穿衣服”這件事上，有了心理陰影。失敗了好幾次之后，他一見到新衣服，就說：“媽媽，你給我穿?！?/p>

我想到我工作所在的幼兒園里那些靈手利腳的孩子，一股“和別人孩子比”的焦慮感瞬間涌上來。在那一刻，沖上我腦海的第一個念頭不是去幫助他，而是在想：“為什么我的孩子穿不上呢？”

我耐心地蹲下身，對毛豆說：“媽媽相信你能穿上，還記得我們一起背過的穿衣口訣嗎？現(xiàn)在看看該做哪一步了？”

剛開始的時候，他還肯認真去尋找。然而失敗了幾次之后，他又能讀懂我失望的表情之后，再也不肯自己穿了，哭著站在原地，非要讓我?guī)退?/p>

唉，真的是毛豆自理能力差嗎？

今年5月份的時候，有人給他寄過一套桌游，我一看就識別出這套玩具的好處：能夠讓孩子辨別形狀、識別形狀空間。我一看就立刻要給他玩。

告訴毛豆規(guī)則以后，我滿懷期望的和他一起坐在地毯上，以為他就能自己完成了。沒想到他連第一關(guān)都不會拼，在那里愣神。

我看了看年齡指導，明明4歲可以玩了的，難道是我的孩子笨嗎？我耐著性子指引了一番，他還是錯誤百出，嘴巴也癟著，很沮喪的樣子。

第二天到幼兒園上班，我看著班里和毛豆同齡的孩子，愉快的玩著相同的游戲，我的沮喪又一次涌上來。

在中午午休的時候我找到園長，打算問個清楚，園長的一番話，讓我豁然開朗。

我的孩子2歲了，連積木都不會玩;連衣服都不會自己穿；

為什么我教的一點效果沒有？寶寶還是不會？

不光不會，還發(fā)脾氣、打人、沮喪、膽??？

園長教我的，也同樣適用于你們。

園長拿來一張白紙，用筆隨意畫了一條直線，說：“這是毛豆現(xiàn)在的水平。他對穿衣一無所知?！?/p>

△圖都是我自己畫的，大家湊合著看

她在直線上面又畫了一條平行線，說：“這是你期望孩子的水平，你期望他能自己獨立穿衣，對嗎？”

我點點頭。

園長問我：“那你覺得，怎樣讓孩子達到這一目標呢？”

我說：“我教他方法，讓他自己去完成??！”

園長噗哧一聲笑了：“別忘了他只是個4歲的孩子，他的智商和你不在一個等級上。如果你對成人、對下屬有這樣的期望，可以，但別忘了他們是孩子。”

我說：“我是在培養(yǎng)毛豆的自立能力啊，這樣也不對嗎？”

園長嚴肅的收起笑容，說：“不對！”

她又在兩條線中間畫了一條線，又特意把這條線標紅，對我說：“這條中間的線非常重要，意味著父母幫助孩子到達比現(xiàn)有的水平高一點點的地方。當孩子到達了中間那條線（父母幫助能完成）的水平，他再踮腳尖一點點，才可以靠自己獨立完成?！?/p>

“如果父母把任務設(shè)定的過難，或者是期望孩子只靠自己掌握一個全新的任務，孩子是沒有能力跨越這么高的跨度的，他就會產(chǎn)生沮喪、失望和懷疑自己的負面情緒，甚至會懷疑你還愛不愛他。最糟糕的莫過于，你這樣培養(yǎng)獨立性，會損傷你們之間的親子聯(lián)結(jié)！”

我低下頭，真想回頭抱抱那時候的毛豆，我真想趕快給孩子道歉，這件事情是我做錯了啊，讓他對穿衣服一見就怕。

園長提問說：“在咱們幼兒園，怎樣讓孩子學會拼40塊的拼圖呢？”

我明白了，對園長說：“假設(shè)孩子現(xiàn)在的水平是自己能夠拼20塊拼圖，然后在我們的指導和幫助下，和孩子一起拼40塊的拼圖?！?/p>

”最后我們再撤走，孩子再順利到達“自己獨立能拼40塊”的目標?！?/p>

園長贊許的點點頭，“恭喜你，你都學會搶答了！”

“幫助”和“代勞”差別巨大，前者是孩子獨立能力的關(guān)鍵

回家以后，我把園長的這番話仔細思考了一下，又和班里的主班老師討論了一下，還真的發(fā)現(xiàn)國人教育的一個常見誤區(qū)。

這就是，我們把“代勞”和“幫助”弄混了！

很多老人是代勞和包辦了孩子的一切，孩子什么都不用自己來，造成孩子自理能力低下。

但是我們這一代年輕媽媽，則是對孩子期望值過高，在孩子的現(xiàn)有水平還達不到我們的目標時，我們卻一點都不去幫助他拓展現(xiàn)有水平，反而讓孩子一次次產(chǎn)生畏難情緒。

想一想，我們培養(yǎng)孩子時，是不是經(jīng)常在這兩個極端之間搖擺？

其實，孩子有一個“最近發(fā)展區(qū)”的概念，在這個區(qū)域里面，給他設(shè)置恰恰好的難度，讓他“跳一跳、能達到”，才能讓他逐步培養(yǎng)出好能力。

對孩子期望過高，又不能實現(xiàn)，孩子和你都干著急，那為什么不找找孩子的“最近發(fā)展區(qū)”在哪里，怎樣能幫助他提高一小步呢？當他在你的幫助下學會這一小步，下一步就是自己完成了。

“幫助”并不是“代勞”！當你發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)學會了，你的幫助就改成了“讓孩子向下一難度”出發(fā)。

培養(yǎng)孩子自理能力、變得更聰明的正確打開方式，并不是趕孩子自己獨立去做，你抱著胳膊等在一邊，袖手旁觀。

而是提供恰到好處、把難度降低到他的“最近發(fā)展區(qū)”范圍之內(nèi)的幫助！