親子共讀時(shí)，家長不能做什么？很多家長都在特別努力地堅(jiān)持親子閱讀，每天再忙再累，都會和孩子一起坐下來讀書。但會遇到一個(gè)特別大的煩惱：為什么我都這么努力了，孩子的閱讀興趣還是不高？為什么親子共讀了好幾年，孩子上小學(xué)了，還是沒能愛上閱讀？

這恐怕與大人帶孩子閱讀時(shí)做的一件簡單小事有關(guān)，就是——給孩子“講書”！

孩子能從書中讀到的東西，其實(shí)比大人多

帶學(xué)齡前的孩子閱讀時(shí)，媽媽總認(rèn)為，孩子還小，又不認(rèn)識幾個(gè)字，你不給他講，他根本看不懂，所以大人不但會給孩子逐字逐地讀，還會把畫面、人物、故事加上大人的理解，給孩子講一遍。

認(rèn)為孩子“看不懂”，是個(gè)很大的誤解，實(shí)際上，孩子不但能看懂，而且他看到的東西，還和大人不同，更驚人的是，同樣的畫面，他看到的會比大人看到的多。

世界著名早教專家蒙臺梭利在她的《童年的秘密》中，講過一個(gè)小故事。

有一次，一個(gè)15個(gè)月大的小男孩攤開一些色彩艷麗的明信片給她看，跟她說“汽車”。她知道孩子是想讓她看汽車，但他從那些畫面上看到的，只有風(fēng)景、人物、動物——換句話說，上面根本就沒有汽車。

于是她對小朋友說：“我沒有看到汽車?！毙∧泻⒖粗?，挑出一張明信片，很得意地說：“喏，這里！”蒙臺梭利看到，畫面中央是一只獵狗，遠(yuǎn)處有一個(gè)扛著槍的獵人，角落里有一座小屋和一條彎彎曲曲的線，線上有一個(gè)很小很小，幾乎看不到的小黑點(diǎn)——孩子指給她看：“汽車！”

毫無疑問，孩子是對的，那條在畫面角落的曲線，是一條路，而那個(gè)大人根本就不會留意的小黑點(diǎn)，代表著一輛汽車。

蒙臺梭利覺得，孩子的注意力，可能還沒被吸引到那些“漂亮和有用”的圖畫上，于是挑出一張有長頸鹿的圖片，指給孩子看：“看這長長的頭頸。”孩子臉色陰沉地回答：“長頸鹿！”——于是，蒙臺梭利沒有勇氣再講下去了。

一個(gè)這么小的孩子，已經(jīng)非常懂得運(yùn)用自己的常識和想象，從畫面中“讀”到豐富的內(nèi)容，成人的注意力，卻常常在畫面最主要的、而且大人一廂情愿地想讓孩子“知道”“了解”的那些東西上?？梢哉f，閱讀時(shí)，孩子和大人完全不在同一頻率。

在我們兩個(gè)孩子小時(shí)候，我們受到孩子的邀請，和他們一起看書時(shí)，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，明明是非常熟悉的故事、畫面，孩子卻總能能發(fā)現(xiàn)新東西，而且這些發(fā)現(xiàn)，還常常伴隨著他自己的新理解，如果因此得到大人的稱贊，孩子會特別開心，看到大人無動于衷，孩子則很失望：“這都看不到?！?/p>

給孩子講書，對孩子來說，既是束縛，又是干擾

大人給孩子“講書”，當(dāng)然是好意，希望孩子在大人幫助下，能把一本書讀得更“好”，獲得更多理解和認(rèn)知。但是，這恰恰背離了引導(dǎo)孩子閱讀的初衷——培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀能力，也就是說，我們的原本的目標(biāo)是讓孩子愿意而且有能力自己讀書。

給孩子講書，會孩子閱讀興趣和閱讀能力的發(fā)展，帶來束縛和干擾。

1、大人的“成見”，會束縛孩子的思考和想象

大人的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，肯定比學(xué)齡前孩子高，但同時(shí)，大人對任何事情的認(rèn)知，都不可避免地因?yàn)樽约旱某砷L經(jīng)歷、學(xué)識、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)，而帶上成人的“成見”。倒不是說大人的這種“成見”一定不對，但它們相對固定，或者說“僵化”，這件事是這樣的，那個(gè)人是那樣的，大人都有自己的理解。

但孩子的看法不一定和成人相同，你通過講書，把成人的見解灌輸給孩子，就把他對書的理解，限定在了你給他的框架中，束縛了孩子自己的思考和想象。

很多媽媽發(fā)現(xiàn)，自己給孩子讀了很多書，但是孩子閱讀時(shí)的理解能力依舊很差——這正是因?yàn)?，你在帶他閱讀的過程中，束縛了他的思考，孩子既沒有發(fā)展出自己的閱讀理解能力，也沒有發(fā)展出自己動腦筋思考的習(xí)慣。

2、大人的講解，干擾到孩子自己閱讀

閱讀和看電影、看電視劇、聽歌、吃飯、上廁所一樣，都是“私人活動”，其中的身心愉悅，只有自己能感受得到。

一個(gè)興致勃勃投入閱讀活動的孩子，他的頭腦中，會發(fā)生很奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，有時(shí)驚喜，有時(shí)驚詫，有時(shí)興奮，有時(shí)悲傷，當(dāng)孩子能完完全全把自己投入書中，獲得屬于自己的樂趣時(shí)，他才能真正地愛上閱讀。

但是，在親子共讀中、在爸爸媽媽給孩子講書時(shí)，孩子是失去了這種相當(dāng)私人的樂趣的，他不得不配合大人的講解，時(shí)不時(shí)表示我在聽、我聽到了、我聽懂了，他頭腦中那些奇思妙想會經(jīng)常被打斷，而且當(dāng)他沉浸在自己樂趣中，表現(xiàn)得有點(diǎn)“走神”時(shí)，又常常被大人批評“不專心”。

這樣的閱讀活動，孩子所能感受到的樂趣非常有限，自然也不會總是特別感興趣。就像蒙臺梭利講的故事中的那個(gè)小男孩，當(dāng)他沉著臉，很配合地告訴大人他見到了長頸鹿時(shí)，其實(shí)他的內(nèi)心是不滿的，他覺得自己被打擾了，而且沒有被理解。

孩子的閱讀經(jīng)常被干擾，他就會感到不快，對這種活動失去興趣，這也正是很多媽媽發(fā)現(xiàn)自己那么用心地帶孩子做親子閱讀，但孩子連閱讀興趣都沒有發(fā)展起來的原因。

閱讀和吃飯一樣，你介入越多，孩子困難越多

仔細(xì)分析孩子的閱讀困難，真心爸媽發(fā)現(xiàn)，它簡直和很多家庭都有的“孩子吃飯問題”一模一樣，都是爸媽介入越多，孩子的困難越多。

我們遇到過很多爸爸媽媽提問，“孩子不好好吃飯?jiān)趺崔k”，相伴的通常還有孩子不愛吃青菜、挑食、偏食、自己不會吃飯，在家里和幼兒園，都需要大人追著喂飯等難題。

為什么到了該獨(dú)立吃飯的時(shí)候，孩子還不能好好吃飯？原因只有一個(gè)，爸爸媽媽對孩子吃飯這件事介入太多，干涉太多。

孩子八九個(gè)月吃輔食時(shí)，想起自己拿小勺，大人不讓；一歲左右時(shí)，想自己吃，大人擔(dān)心他吃不好，不肯讓他嘗試；孩子不愛吃雞蛋，大人覺得雞蛋有營養(yǎng)，白煮蛋、雞蛋羹、煎雞蛋，變著花樣地讓孩子吃；孩子不愛吃青菜，大人批評他挑食、偏食，不停地在飯桌上訓(xùn)導(dǎo)孩子?！Y(jié)果如何呢，一個(gè)吃飯困難的孩子就這樣被大人給培養(yǎng)出來了。

孩子閱讀也是一樣。如果我們肯讓孩子像自由地玩玩具一樣，自由地決定他要讀哪本書、什么時(shí)候讀、讀多久、怎么讀，孩子會很自然地把閱讀當(dāng)成很感興趣的活動，就像從小不被強(qiáng)喂、不被逼著吃這吃那的孩子不會有吃飯困難一樣。

但如果我們總是把孩子捉過來，按照爸爸媽媽的意愿來讀書，還得按照大人的講解來理解，并且想讀的不能讀，不想讀的非讀不可，孩子肯定不會愛上閱讀——因?yàn)檫@樣的過程實(shí)在是太讓人不愉悅了。

孩子閱讀時(shí)，大人到底該怎么做？

那么，不給孩子講書，孩子閱讀時(shí)，大人到底該怎么做呢？真心爸媽有幾個(gè)建議：

1、放棄對“親子共讀”的堅(jiān)持，放手讓孩子自主閱讀。

真心爸媽也是特別關(guān)注孩子閱讀的父母，但我們從不做親子共讀，從孩子一歲以內(nèi)起，就讓他自己拿著書隨便看，想看什么看什么，大人完全不做引導(dǎo)和干涉。

說得尖銳一點(diǎn)，閱讀這么私人的活動，大人非得和孩子一起做，簡直就和孩子上廁所時(shí)你非得盯著沒什么區(qū)別。

有人會說，親子共讀可以增進(jìn)親子關(guān)系啊，這么好的事，為什么不堅(jiān)持呢？但我們認(rèn)為，密切親子關(guān)系有無比多的日?；顒涌梢宰?，為什么非執(zhí)著于介入孩子閱讀這種大人費(fèi)力、對孩子無益的事呢？

2、只在孩子要求給他讀書時(shí)，照本宣科地讀。

當(dāng)然，在孩子認(rèn)字很少時(shí)，他可能會要求爸爸媽媽給他讀書，那就幫他讀，照本宣科地讀，不加任何講解，讓孩子原樣獲取到書中的內(nèi)容。

3、只在孩子提問時(shí)解釋，不主動給孩子解釋。

孩子閱讀時(shí)，確實(shí)會遇到有疑問的地方，但他自己的疑問，他自己知道是什么、在哪里，所以我們只在孩子提問時(shí)，就我們所知，做盡可能清晰的解釋，孩子不提問，我們不解釋。

4、在孩子想討論時(shí)，和他討論，孩子不發(fā)起討論，大人不和他討論。

很多喜歡給孩子講書的爸爸媽媽，還特別喜歡做另外一件事，就是讀過一本書，向孩子提問，問他讀到了什么，明白了什么。我們不建議做這樣的事，因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子閱讀，是為了培養(yǎng)他的閱讀興趣、閱讀能力，不是為了馬上從書中讀到多少東西，等他自己的閱讀能力發(fā)展起來，收獲自然會越來越多。

我們的辦法是，孩子來找大人討論，我們積極參與，但孩子不想討論時(shí)，大人不抓著他提問、討論。

為什么大人能聽“講書”，而孩子不能？

說到這兒，你可能會想，現(xiàn)在知識付費(fèi)這么發(fā)達(dá)，很多成人都付費(fèi)訂閱“講書”的專欄，聽別人講書，為什么爸爸媽媽就不能給孩子“講書”呢？

這不一樣。成人聽別人講書，是為了快速了解書中內(nèi)容，獲得書中的干貨。有人是有閱讀習(xí)慣，但覺得不是所有的書自己都需要花時(shí)間一本一本地讀，有些書，聽別人講講其中的主要內(nèi)容就夠了；有人是沒有閱讀習(xí)慣，覺得自己讀書太費(fèi)勁，不如聽別人講，又快又明白。

但培養(yǎng)孩子閱讀，是為了讓他愿意自己讀、有能力自己讀，能自己從書中獲取信息，讓他用“聽講”的方式來讀，在方法上，就是南轅北轍了，沒有效果，當(dāng)然也不奇怪。