特別是違反紀(jì)律或者考試考砸的時(shí)候，被老師勒令罰抄，父母多半也堅(jiān)決擁護(hù)老師罰得對（不額外賞你一頓打就不錯(cuò)了），你還有什么話說？抄得再累也是自己理虧，自找的。

所以，當(dāng)看到這位麻麻問“我可以幫他寫么”，我心中一暖，這簡直是熊孩子心目中的“別人家的媽媽”?。?/p>

對于這件事，且不說可不可以幫他寫，我們首先要明確的是，不該讓孩子被這樣罰抄。孩子犯了錯(cuò)，我們作為家長或老師的確有責(zé)任讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，甚至讓他受到應(yīng)得的懲罰令他加深印象。但問題在于，孩子應(yīng)得的懲罰是什么，怎么衡量懲罰的度？

因?yàn)檎n堂上說話就被罰寫近10頁田字格，從量上來看，這顯然是責(zé)罰過重了。雖然10頁頂多也就1000字，但孩子寫字原本就比成人要慢得多，再加上他們只會一筆一劃用力地寫正楷，這可以抄一個(gè)晚上了。我們成人偶爾辦事要用正楷字填表時(shí)，就可以重溫那工工整整背后的酸爽了。

再從懲罰的性質(zhì)來看，抄寫字詞屬于作業(yè)，屬于學(xué)習(xí)任務(wù)，如果做錯(cuò)了事就要罰你多做作業(yè)，那在孩子心中，做作業(yè)和學(xué)習(xí)不就成了苦差事嗎？把布置作業(yè)當(dāng)作一種懲罰手段，會大大地打擊孩子對學(xué)習(xí)的興趣與積極性，甚至造成孩子的厭學(xué)情緒。

別小看孩子被罰抄這件事，用尹建莉的話說，這是老師在給孩子布置“暴力作業(yè)”，甚至可以稱得上是“教學(xué)事故”。在這件事情上，我們作為家長，保護(hù)孩子對學(xué)習(xí)的興趣是首要的。這樣的作業(yè)不能讓孩子做。同時(shí)，孩子也有權(quán)利知道老師這種教學(xué)方式是不對的，他們無需為老師的錯(cuò)誤買單導(dǎo)致喪失對學(xué)習(xí)的興趣。

那么，如果不做，這怎么向老師交代呢？簡單地說，如果老師相對容易溝通，那我們可以直接和老師私聊。但鑒于會這樣布置作業(yè)的老師往往可能不太開明，那么最保險(xiǎn)又無奈的方法就是上面這位媽媽所說的：模仿孩子的筆跡，右手寫不像就換左手，幫孩子寫了吧。

如果是普通性質(zhì)的作業(yè)，老師要求孩子們把每個(gè)生字詞各抄幾行，那我們可以和孩子協(xié)商：你寫到自己感覺掌握了，就可以不寫，剩下的爸爸媽媽可以幫你做。至于要寫多少個(gè)，你自己決定。有的家長或許會問，那孩子偷懶怎么辦？但能讓孩子擁有自我管理能力的，往往不是父母的監(jiān)管，而是父母的信任?？偸琴|(zhì)疑孩子不乖，可能他就真的不乖了。

如果是考試出錯(cuò)被罰抄，那我們要和孩子分析的是：做錯(cuò)的題現(xiàn)在都懂了嗎？因?yàn)榭荚嚨哪康氖菫榱俗寣W(xué)生檢查自己對知識的掌握程度，把不懂的地方挑出來重新弄懂。如果已經(jīng)理解了正確答案，那目的就已經(jīng)達(dá)到了。做錯(cuò)的題只是為你指出仍需努力的方向，你可以通過抄寫來加深印象，但無需為這種錯(cuò)誤而受罰。考試不是為了懲罰學(xué)生。

需要注意的一點(diǎn)是，如果孩子在一次作業(yè)中即使努力了也沒能把字寫好，我們也沒有必要逼孩子非要在今晚內(nèi)就把它寫好。重復(fù)的機(jī)械運(yùn)作并不能讓孩子產(chǎn)生多深的印象，甚至可能完全不過腦子。但是，他很可能明天心情一好就開竅了，手腦就完美配合把字寫對了。每個(gè)孩子對不同事物開竅的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不一樣，允許孩子有些東西暫時(shí)掌握不了，尊重他對知識的掌握節(jié)奏，大多數(shù)學(xué)習(xí)都會是水到渠成的事。

可能有些老師和家長會覺得，我這樣說是過于理想主義了?！澳憧隙]當(dāng)過老師，有些孩子就是特別皮（笨），怎么教都學(xué)不會。”我是沒當(dāng)過老師，但當(dāng)過學(xué)生就知道有些同學(xué)的確是特別難管教?？墒橇P抄并不可能把這樣的孩子罰好了，只能把他罰怕了，罰麻木了，甚至罰得更叛逆了。這樣的罰抄，除了讓老師（家長）找到了個(gè)泄憤的出口，并沒有達(dá)到別的什么效果。

最后，其實(shí)我們（包括老師在內(nèi)）都是從罰抄走過來的一代人，所以遇到孩子的學(xué)習(xí)問題，下意識地就會出殺手锏布置暴力作業(yè)。但只要意識到這是錯(cuò)誤的，相信很多老師都會樂意選擇更有智慧的方法來解決問題。這也是這篇文章的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，希望給更多老師帶來善意的提醒。