無(wú)疑爸爸媽媽都不愿意看到這樣的事，但很可惜，它確實(shí)會(huì)在很多孩子身上出現(xiàn)。

孩子真的是成績(jī)好嗎？

我曾看到一位媽媽的提問(wèn)，她說(shuō)孩子在學(xué)前班學(xué)了一年級(jí)的課程，拼音、識(shí)字、數(shù)學(xué)計(jì)算都沒(méi)問(wèn)題，一年級(jí)的期末試卷能考到90分以上，孩子成績(jī)這么好，能不能不上一年級(jí)，直接跳級(jí)去上二年級(jí)？

另一位媽媽回答說(shuō)："恕我直言，一年級(jí)期末考90分，在我們孩子的學(xué)校，算是成績(jī)很差的。"

我贊同后一位媽媽的說(shuō)法，不要說(shuō)90分，一年級(jí)的孩子考雙百，爸爸媽媽也就此確信孩子成績(jī)就是真的好。

孩子一入學(xué)，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都能考100分，爸爸媽媽自然很開心，覺(jué)得孩子以后學(xué)習(xí)成績(jī)都沒(méi)問(wèn)題了。這恐怕是高興得太早了。

大家都知道，小學(xué)一二年級(jí)的考試，半數(shù)以上的孩子都會(huì)是滿分或接近滿分，純粹以分?jǐn)?shù)衡量，可能百分之八十的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)都能說(shuō)成績(jī)非常好。

其實(shí)這是一種假象，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，考試內(nèi)容也很簡(jiǎn)單，考的都是生字、拼音、計(jì)算等非?；A(chǔ)的東西，對(duì)絕大部分孩子來(lái)說(shuō)都沒(méi)有難度，這時(shí)考不到90分以上，已經(jīng)可以說(shuō)是成績(jī)不夠好，但是考到95分以上，也不能算是好，因?yàn)榇蟛糠趾⒆佣寄芸嫉健?/p>

三年級(jí)是小學(xué)成績(jī)的第一個(gè)分水嶺

爸爸媽媽回憶一下自己的小學(xué)階段，就很容易發(fā)現(xiàn)，一二年級(jí)在班里名列前茅的那些孩子，到三年級(jí)會(huì)發(fā)生很明顯得變動(dòng)。一些孩子會(huì)繼續(xù)保持，另一些孩子則成績(jī)下滑，退出班級(jí)成績(jī)的第一梯隊(duì)。所以，遇到三年級(jí)孩子成績(jī)突然下滑，爸爸媽媽也不用特別奇怪，因?yàn)檫@是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。

小學(xué)三年級(jí)可以說(shuō)是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的第一個(gè)分水嶺，一二年級(jí)，大部分孩子都很好，三四年級(jí)，一部分孩子穩(wěn)定保持，一部分孩子成績(jī)下滑，另一部分孩子成績(jī)下滑嚴(yán)重，到五六年級(jí)成績(jī)繼續(xù)兩極分化，開始出現(xiàn)典型的尖子生和成績(jī)很差的學(xué)生。

這有點(diǎn)像跑馬拉松，從起跑線出發(fā)時(shí)，大家都跑在一起，慢慢的選手間的距離就會(huì)拉開，從一大群人跑在一起，拉成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，路程越往后，隊(duì)伍越長(zhǎng)，最后第一名選手和最后一名之間，可能會(huì)有好多公里的距離。

當(dāng)然，同樣的分水嶺，在孩子小學(xué)、初中、高中階段，會(huì)出現(xiàn)幾次，除了三年級(jí)，五年級(jí)左右會(huì)再現(xiàn)一次，大概初中二年級(jí)會(huì)出現(xiàn)一次，高中二年級(jí)會(huì)再出現(xiàn)一次。對(duì)于一個(gè)把好的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持到高三的那些孩子來(lái)說(shuō)，等到高考時(shí)，站在他身邊的，已經(jīng)完全不是小學(xué)、初中排在他前后的那些同學(xué)。

三年級(jí)現(xiàn)象，到底是怎么出現(xiàn)的？

那么，為什么三年級(jí)現(xiàn)象很普遍呢？歸根到底，還是孩子學(xué)習(xí)能力的差異。

到了三年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)增加，學(xué)習(xí)難度也會(huì)增加，考試題會(huì)有更多變化，不再是"閉著眼睛都能答"了，這時(shí)候，孩子學(xué)習(xí)能力的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，會(huì)繼續(xù)保持好成績(jī)，學(xué)習(xí)能力不足的，成績(jī)就會(huì)明顯地下滑。這不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)變差了，而是他之前就存在的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題，現(xiàn)在顯現(xiàn)出來(lái)了。簡(jiǎn)單說(shuō)，三年級(jí)現(xiàn)象，或者叫三年級(jí)效應(yīng)，凸顯的是孩子在學(xué)習(xí)上的綜合實(shí)力

心理理學(xué)者將學(xué)習(xí)能力概括為，"個(gè)體所具有的能夠引起行為或思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)"。

一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，包括很多方面，比如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)、操作能力、運(yùn)算能力、聽覺(jué)知覺(jué)能力、視覺(jué)知覺(jué)能力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、獨(dú)立性、靈活度、反思能力等等。同時(shí)，還包括學(xué)習(xí)的方法與技巧，學(xué)習(xí)方法和技巧可以幫助一個(gè)人有效甚至高效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)能力是一種綜合素質(zhì)，需要爸爸媽媽幫助孩子，在日常生活中逐漸培養(yǎng)。孩子真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。

有的父母，看不到學(xué)習(xí)能力的差異，會(huì)把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑歸結(jié)為孩子學(xué)習(xí)不用功、不努力，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，所以采取的策略是，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)接袉?wèn)題，對(duì)孩子的督促越嚴(yán)厲，有的甚至?xí)蛄R孩子。這都不是好辦法，態(tài)度再好，也解決不了能力問(wèn)題。

著急補(bǔ)課，很可能適得其反

有的爸爸媽媽，一見(jiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，馬上想到補(bǔ)課，希望盡快幫助孩子把成績(jī)不好的科目給補(bǔ)上來(lái)。

確實(shí)，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，因?yàn)槿昙?jí)的課程內(nèi)容還不是很多，難度也不是真的很大，多花點(diǎn)功夫找老師重點(diǎn)指導(dǎo)，能比較快地把成績(jī)提上來(lái)。

真心爸媽認(rèn)為，這個(gè)辦法有一個(gè)好處，也有一個(gè)壞處。

好處是，快速提升成績(jī)，可以幫助孩子建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，幫助保持孩子在學(xué)校生活中的成就感，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要。

壞處是，補(bǔ)課快速見(jiàn)效，恰恰會(huì)掩蓋掉真正的問(wèn)題——孩子學(xué)習(xí)能力不足。補(bǔ)課著眼的是提升成績(jī)，而不是提升學(xué)習(xí)能力，如果孩子的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提升起來(lái)，即便三四年級(jí)成績(jī)保持得不錯(cuò)，成績(jī)下滑的狀況到五六年級(jí)還是會(huì)出現(xiàn)，到初中，甚至可能會(huì)成為學(xué)習(xí)成績(jī)很差的孩子。

所以，真心爸媽的建議是，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，不要著急送孩子去補(bǔ)習(xí)班，通過(guò)重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫三年級(jí)的孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)，絕大部分爸爸媽媽在家里就都能做到，更重要的是，父母要在家里，切切實(shí)實(shí)地幫孩子從根本上提升學(xué)習(xí)能力，這是課外補(bǔ)習(xí)班的老師做不來(lái)的事。

四大支柱，幫孩子提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是種綜合素質(zhì)，爸爸媽媽要從哪里入手呢？

真心爸媽是兩個(gè)學(xué)童的爸媽，我們的體會(huì)是，學(xué)習(xí)能力有四大支柱，第一是閱讀力，第二是作業(yè)力，第三是認(rèn)真力，第四是專注力，它們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力提供穩(wěn)固的支撐。擁有這四個(gè)支柱的孩子，不用爸媽盯著，成績(jī)也錯(cuò)不了；缺乏這四個(gè)支柱，或者其中某一兩個(gè)很薄弱的孩子，要提升學(xué)習(xí)成績(jī)，恐怕會(huì)非常困難。所以爸爸媽媽幫孩子應(yīng)對(duì)三年級(jí)效應(yīng)，可以從這四個(gè)方向著手。

1、閱讀力

愛(ài)閱讀的孩子更專注，這能幫助他在課堂上也投入同樣多的專注；愛(ài)閱讀的孩子知識(shí)面廣，更容易對(duì)課堂上的知識(shí)舉一反三；愛(ài)閱讀的孩子會(huì)思考，更容易在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課堂知識(shí)的有趣之處；愛(ài)閱讀的孩子綜合歸納能力、分析判斷能力會(huì)更強(qiáng)，更容易吸納課堂知識(shí)；愛(ài)閱讀的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x本身就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

所以，愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的孩子，會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有閱讀習(xí)慣、僅憑課堂學(xué)習(xí)和上課外班的孩子，學(xué)習(xí)上的實(shí)力，會(huì)弱很多。

近年來(lái)，從小學(xué)到初中、高中，閱讀都是老師們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的事，"部編本"語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏老師甚至說(shuō)，高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革，而且在悄悄地改，以前卷面大概7000字，現(xiàn)在是9000字，將來(lái)可能增加到1萬(wàn)字，對(duì)閱讀速度的要求在提升，閱讀題量也在增加，"語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。"

哪怕不考慮閱讀對(duì)孩子一生的重要作用，只論考試，缺乏閱讀能力的孩子也會(huì)越來(lái)越難以應(yīng)對(duì)。

實(shí)際上，孩子出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，閱讀能力差也是個(gè)重要原因，因?yàn)楹芏嗪⒆痈究荚囶}目都沒(méi)有讀懂。一些爸媽拿到孩子的試卷，總結(jié)孩子錯(cuò)題的原因，會(huì)歸結(jié)為孩子"馬虎"，其實(shí)，根本不存在馬虎這回事，所有的馬虎，都是沒(méi)有讀到、沒(méi)有讀懂。

2、作業(yè)力

日常作業(yè)的完成情況，也決定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?？吹竭@兒，你可能會(huì)說(shuō)了，對(duì)呀對(duì)呀，所以我每天都盯著孩子寫作業(yè)，沒(méi)有累死，也快給氣死了。

真心爸媽要說(shuō)的是，爸爸媽媽盯著寫作業(yè)，盯不出孩子的學(xué)習(xí)能力，真正構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)能力四大支柱之一的，是他不需要父母陪伴，把作業(yè)當(dāng)成自己的任務(wù)，獨(dú)立完成作業(yè)的能力。

爸媽不陪著孩子寫作業(yè)，孩子可以獲得下面五種重要的能力，每一個(gè)，都和孩子的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。

安排任務(wù)的能力

管理時(shí)間的能力

獨(dú)立思考的能力

解決問(wèn)題的能力

自信力

所以，要想孩子的學(xué)習(xí)能力得到提升，爸爸媽媽首先要做的是，培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，讓孩子盡快從大人陪寫作業(yè)，過(guò)渡成自己寫作業(yè)。哪怕是先從爸爸媽媽只在一邊默默陪伴、不隨時(shí)指導(dǎo)、批評(píng)、督促開始，對(duì)孩子提升屬于他自己的學(xué)習(xí)能力，都是重要的幫助。

3、認(rèn)真力

認(rèn)真，就是用嚴(yán)肅的態(tài)度做事，不馬馬虎虎。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，都具有很鮮明的認(rèn)真素質(zhì)，而孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很難提升，一個(gè)很重要的原因，很可能就是對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不足。

但認(rèn)真不不認(rèn)真，不像很多爸爸媽媽理解的那樣，是態(tài)度問(wèn)題，它包含許多基本的素質(zhì)，有了這些素質(zhì)，孩子才會(huì)有認(rèn)真的表現(xiàn)。只做各種"認(rèn)真"要求——你得認(rèn)真聽講、你得認(rèn)真做作業(yè)、你得認(rèn)真如何如何，是不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效果的，最后的結(jié)果只能是"都跟你說(shuō)過(guò)幾百遍認(rèn)真認(rèn)真了，你怎么就不聽呢？！"認(rèn)真不與生俱來(lái)，不認(rèn)真也不是個(gè)今天下了決心明天就能"改正"的"錯(cuò)誤"，認(rèn)真的各項(xiàng)素質(zhì)，需要爸爸媽媽通過(guò)各種日常細(xì)節(jié)，幫孩子慢慢培養(yǎng)。

爸爸媽媽需要做的是：

鼓勵(lì)孩子做事的過(guò)程與態(tài)度，而不僅僅關(guān)注結(jié)果；

培養(yǎng)孩子一次只做一件事；

培養(yǎng)孩子按部就班走好每一小步；

給孩子充足時(shí)間，幫助他培養(yǎng)耐心與耐力；

給孩子示范"做到你能做到的最好"；

為孩子示范認(rèn)真的日常狀態(tài)；

爸爸媽媽通過(guò)這些日常生活中的培養(yǎng)，真的把孩子的"認(rèn)真力"提升起來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)有明顯的進(jìn)步。

4、專注力

孩子的專注力，也是很多父母遇到的難題，一些孩子會(huì)出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，也是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，專注程度不足?/p>

專注與認(rèn)真相關(guān)，但是不完全相同，認(rèn)真是嚴(yán)肅地做事，專注則是全神貫注地做事。孩子老師說(shuō)孩子上課不專心聽講、邊做作業(yè)邊玩怎么辦、不能專心閱讀，都是專注程度不夠好。

真心爸媽認(rèn)為，孩子的專注程度不足，有幾個(gè)原因：

爸爸媽媽把"不專注"標(biāo)簽化；

爸爸媽媽從小鼓勵(lì)孩子"一心二用"；

活動(dòng)過(guò)于密集，不給孩子留專注投入的時(shí)間；

需要孩子"專注"的事情太多；

以陪伴為名的打擾；

專注源于興趣，但一些爸爸媽媽常常不考慮孩子的興趣；

上太多課外班，影響孩子課堂專注；

父母的不專注示范；

在和數(shù)百位爸爸媽媽討論孩子專注力不足的問(wèn)題之后，真心爸媽歸納出導(dǎo)致孩子不專注的這八大原因，你不妨一一對(duì)照一下，相信消除這些原因之后，讓孩子變得專注起來(lái)，并不是難題。

總之，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)三年級(jí)現(xiàn)象，要做的不是給孩子施壓，而是幫孩子"賦能量"，如果要說(shuō)"補(bǔ)課"，真正要補(bǔ)的是孩子學(xué)習(xí)能力的課，是夯實(shí)孩子的閱讀力、作業(yè)力、認(rèn)真力、專注力這四大支柱。孩子有了這些能力，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越棒，只靠上補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課"輸血"，并不是真正有效的辦法。