關(guān)于現(xiàn)象的思考：

在這里，我無意討論兩種情境所展現(xiàn)出的教養(yǎng)方式的差異；也并非是想就此引述什么理論研究或者更好的教育方法。如果是希望看到這方面內(nèi)容的，到此可以關(guān)閉本文了，相信后邊會(huì)讓你失望的。我更關(guān)注的部分，是現(xiàn)象背后所代表的意識(shí)和行為之間的關(guān)聯(lián)。

相信我們每個(gè)人，都曾經(jīng)歷類似“一寸光陰一寸金”的“惜時(shí)”教育。那句著名的“時(shí)間就是金錢”，更是深植在我們的內(nèi)心中。不知從何時(shí)起，職場關(guān)于對項(xiàng)目或者事務(wù)的描述中，開始流行一個(gè)詞語——Deadline，用于表述一項(xiàng)工作的最后完成期限。

盡管這些說法已經(jīng)常見到足以讓人視而不見，可在寫出它們的這一時(shí)刻，我仍會(huì)有一種隱隱焦慮的體驗(yàn)。接下來，我會(huì)試著覺察一下，在這些說法中令我焦慮的部分是什么。

“一寸光陰一寸金”，它的下一句是“寸金難買寸光陰”。對于大部分受過基礎(chǔ)教育的人來說，這幾乎是可以不假思索、脫口而出的經(jīng)典詩句。關(guān)于詩句的意思，是說時(shí)間珍貴，用金錢也無法買到。思索的更深一層，它表達(dá)了失去的時(shí)間是無法通過金錢換來的。在這里，時(shí)間雖然是“標(biāo)的物”，并用“無法購買”的行為來喻其珍貴，然而事實(shí)上，卻并非是要將“金錢”和“時(shí)間”放在同一層次來進(jìn)行類比。它隱含的意向，是對“失去”的“不可挽回”的遺憾——即“遺失感”。而失去，在人們的心理世界，是具有獨(dú)特力量的一種體驗(yàn)。

“時(shí)間就是金錢”，也并非它表面所顯現(xiàn)出的字義。時(shí)間，作為一個(gè)物理量——描述物質(zhì)世界的方法，和具有社會(huì)活動(dòng)屬性的金錢之間，是無法直接等量計(jì)算的。在這里的時(shí)間，會(huì)代表更多可以體現(xiàn)出與金錢劃等量關(guān)系的因素，比如由時(shí)間的消耗所產(chǎn)出的物品、由時(shí)間考驗(yàn)的誠信等。

與上兩句相比，“Deadline”要好理解的多。作為一個(gè)英語詞匯，它用作名詞，表示“最后期限、截止期限”的意思。當(dāng)用作動(dòng)詞的時(shí)候，意思是“通過設(shè)定一個(gè)時(shí)間期限來統(tǒng)治”。也就是說，在這個(gè)詞語的意象中，含有統(tǒng)治、控制的含義。

那么，這些和培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)、以及教育，又有什么關(guān)系呢？

我們每個(gè)人，都生活在時(shí)間的維度之中。人在時(shí)間中出生、變老、死亡，這是自然的規(guī)律。孩子的成長，自然也不會(huì)超脫這個(gè)規(guī)律之外。并不會(huì)因?yàn)槲覀儗λ隽耸裁词虑?，就可以加速他的自然成長。最適合的教育方式，當(dāng)然是遵循這樣的自然規(guī)律?！稗朊缰L”的故事，也為我們提示了急于求成的危險(xiǎn)性。

我們雖然無法觸摸和感知時(shí)間，卻可以通過一些現(xiàn)象去理解和認(rèn)識(shí)時(shí)間，比如日夜的交替、四季的更迭。在這一點(diǎn)上，其實(shí)每個(gè)人可以自然的建立自己的時(shí)間意識(shí)。從教育的角度上說，我們所謂的“時(shí)間意識(shí)”，并非是對時(shí)間本身的認(rèn)識(shí)和感知，更多包含的是一種社會(huì)活動(dòng)行為的規(guī)則。也就是說，我們希望孩子合理的利用時(shí)間，提高效率，本質(zhì)上是希望孩子能夠更充分的適應(yīng)和理解社會(huì)規(guī)則，更好的融入當(dāng)中。

由此看來，關(guān)于“時(shí)間教育”的焦慮，本質(zhì)上是家長作為對孩子行為控制的一種焦慮。孩子作為天然人，在尚未完全熟悉和了解社會(huì)規(guī)則的時(shí)候，他們對時(shí)間有著自己的自然認(rèn)知和理解，其行為也在順應(yīng)著這種自然規(guī)律。而家長則迫切的想要加速孩子對社會(huì)規(guī)則的認(rèn)同和融入，于是嘗試著將規(guī)則化為一種“意識(shí)教育”。它象征的本質(zhì)是，家長在用社會(huì)規(guī)則的意識(shí)去控制作為“天然人”的孩子的自然行為規(guī)律。試想，任何“同化”和“順應(yīng)”的過程，都不可避免的帶著抗拒。這也就揭示了家長和孩子在時(shí)間管理問題上，為什么會(huì)存在著對抗的原因。

因此，在處理孩子教育、順應(yīng)、變化的問題上，“焦慮”和“著急”，確實(shí)沒什么大用，不如放慢腳步，靜待花開。