昨日一新聞里報道，河南一中學從學生手里收走幾十部手機，繼而放進水桶毀掉。圖上孩子們木訥地站在一旁圍觀，據(jù)該校方反應，手機屢禁不止，故而采取這破釜沉舟的方式?？匆姶诵侣勎业牡谝环磻牵@些手機好無辜，而且價格昂貴，這么做真的很浪費唉。沒想到接著新聞里便說到，學生家長們都非常支持校方的這一舉措，認為“一切為了孩子”，這么干值得。

同樣的新聞其實正出現(xiàn)在不久以前，一名十幾歲男孩的父親在暴怒之下收了兒子的手機不讓他玩，繼而孩子從高樓一躍而下身亡，接著其母也走了極端去世。說到這里我不禁為手機叫屈，手機是社會進步的產(chǎn)物，它本身的出現(xiàn)并非為了毀掉孩子，就像武器一樣，是人類人性中丑惡的部分讓我們經(jīng)常有自取滅亡的舉動，關這些物品P事?

所以想想那個中學的老師和家長，竟然用這么極端“殘忍”的方式對待一個電子產(chǎn)品，思之真心令人發(fā)笑。就像一個蓬頭垢面的人去照鏡子，嚇了一跳，怎么自己這么臟這么丑啊，于是恨死了這面鏡子，砸碎了這面鏡子，貌似自己就會變干凈變美一樣，這有多荒唐。

讓我們來想想那些對著孩子大吼大叫的時刻，或者行為極端的時刻，我們總是“恨不得”要干嘛干嘛。而你有沒有反省過，這些“恨不得”的背后其實是因為在那個當下，你根本束手無策。而導致你束手無策的原因無非以下幾種罷了。

第一，我們是真的黔驢技窮

當孩子拖拉著不做作業(yè)，當孩子捧著個手機不放，當孩子不肯吃飯、不肯睡覺的時候，你有沒有那種“恨不得”的內(nèi)心沖動—想撕了他的本子，扔了他的手機，倒了他的飯碗，讓他罰站不讓他睡覺......甚至你把這些想法都付諸了行動。

為何我們會一而再再而三地這么做?因為咱們手里就只有這幾把刷子啊。

大多數(shù)人從我們父輩那里習得的育兒方式已經(jīng)跟不上這個時代的變化了，面對現(xiàn)在出生的人精們，我們的三板斧—“哄、說教、體罰”已經(jīng)沒有了用武之地，但我們除了這三樣傍身技能，已經(jīng)山窮水盡、窮途末路了。

可是我們中還有很多人，情愿每天翻翻公眾號收取一些碎片，也不愿好好地去跟上時代、跟上孩子的步伐，真真正正有效地去精進自己的家庭教育理念和方式。這樣的家長，就會永遠陷在三板斧里，眼睜睜看著自己的孩子越來越“管不住”。

第二，我們幼稚，雖然被稱為“爸爸媽媽”

卻根本沒有用成人的方式在解決問題

把手機泡在水里的行為簡直跟迷信活動差不多，好像手機壞了，孩子就會變好，這什么邏輯啊。這種思維方式常常出現(xiàn)在小孩子的身上，因為認知的不全面，小孩子對待周圍世界通常都會有非黑即白的觀念，這個人是好人、這個人是壞人;狗狗會咬人，所以是壞的，這個小朋友搶我的玩具，所以他就是壞小孩......

在孩子們的腦袋里，還沒有那種辯證的思維，比如人是多面的，有善也有惡，動物也是，會咬人是天性，但不能說是壞狗狗等等。但可惜的是，很多成年人的思維模式竟然如同幼兒一般—你成績不好，你一輩子玩完了;那個小朋友爸爸媽媽離婚的，性格肯定有問題，你離他遠一點;手機讓你不思進取，所以手機是萬惡之源，要扔掉、毀掉。成年人之所以這么幼稚，是因為不肯動腦思考，不愿意成長自己。

一個成熟的成年人會這么思考：是不是親子關系出了問題，孩子最近不跟我溝通是因為什么?是孩子進入青春期了?那么我該如何應對?手機有哪些好的地方可以利用?又有哪些對孩子的不利影響需要盡量去減少?孩子提出購買手機的需求，我的想法是怎樣的，他又是怎么想的，要不要給他買?關于如何使用手機我可以和孩子制定怎樣的規(guī)則和約定?

第三，情緒管理能力弱、自控力差、行動力差

情緒管理的課程現(xiàn)在很火爆，家長們紛紛去聽課，聽的時候似乎茅塞頓開，回到家里卻又怒氣依舊。當大家都在吐槽課程沒用、道理都知道、只是做不到的時候，卻未曾關照一下自己為何做不到。

在我看來，生氣不開心甚至憤怒的時刻基本每個人都經(jīng)歷過，經(jīng)歷一下情緒風暴其實沒有錯，但是我們得控制自己的行為(做的和說的)—不要傷害他人、傷害周圍物品或環(huán)境。

所以我覺得家長們首先要學的不是情緒調(diào)節(jié)的能力，而是自控力。能不能在孩子拖拉、不肯吃飯、玩手機的時候，雖然氣得要命，但還能控制自己的言行。言行會傷人，情緒傷自己。所以“我心寒”并不是因為“你生氣”，而是因為“你生氣時對我的所作所為”讓我“心寒不已”。

其次，情緒管理里的幾個秘訣，深呼吸、放松、離開現(xiàn)場、喝水，相信大家都已爛熟于心，可是為何在憤怒的當下卻不去用呢?這無非就是個行動力的問題。

王陽明曰：“知而不行，是為不知;行而不知，可以至知?！币馑季褪牵骸爸懒藚s不去行動，等于不知道;雖然不理解但去行動了，慢慢在行動中也就理解了?！笔且詾楹斡腥绱硕嗟募议L聽了課、看了書卻還是沒法好好育兒，那是因為你覺得你已經(jīng)懂了，其實根本沒懂，因為你沒去做。

以上這些導致我們總是采用極端的教育方式以滿足自己的私欲—那個當下，我們釋放了，我們爽了，可孩子遭殃了，手機遭殃了。但我們不管，還自以為是地覺得自己做得不錯嘛，還一廂情愿地大放厥詞—“這都是為了孩子”。