媽媽，抱抱我

再好的愛(ài)，都不如讓孩子感受成人世界“不容易”

2歲女孩因惡作劇墜樓身亡：熊孩子和殺人犯之間，隔著家長(zhǎng)而已！

我閨蜜有一個(gè)漂亮女兒，英文名叫“Rose”。

人如其名，她真的像春日里的玫瑰那樣可愛(ài)。閨蜜給她編起好看的小辮子，穿上雪紡碎花裙，在小區(qū)走一圈，看到她的人都交口稱贊，一個(gè)勁兒地說(shuō)她美，說(shuō)她長(zhǎng)大之后，必定十分驚艷，還疼愛(ài)地摸摸她粉嫩的小臉。

閨蜜以此為榮，自己也經(jīng)常這樣夸女兒，說(shuō)她有多美，多討人喜歡。女兒聽(tīng)了，就甜甜地笑起來(lái)，笑出兩個(gè)小酒窩，滿臉洋溢著幸福感。

馬克﹒吐溫曾說(shuō)：“一句贊美的話，可以讓我充實(shí)地活上兩個(gè)月。”

可見(jiàn)夸獎(jiǎng)有多好的效果。孩子在童年時(shí)，還很羞怯，更是需要家長(zhǎng)的認(rèn)可和夸贊。

然而，并不是所有的夸贊，都是恰如其分。有些習(xí)以為常的贊揚(yáng)，看似合理，實(shí)際上，帶來(lái)的作用卻比較負(fù)面。

我曾看過(guò)這樣一則軼事：

有位老師到北歐去做訪問(wèn)學(xué)者，周末時(shí)，當(dāng)?shù)匾晃唤淌谡?qǐng)她去做客。

在對(duì)方家里，她看到了教授的小女兒。小姑娘只有5歲，一頭金發(fā)如陽(yáng)光般流瀉，蔚藍(lán)色的眼睛，清純明亮，讓人頓生好感。

小姑娘不但長(zhǎng)得好，而且有禮貌，見(jiàn)了人懂得問(wèn)候，也沒(méi)有“人來(lái)瘋”。

當(dāng)訪問(wèn)學(xué)者把一些中國(guó)特產(chǎn)拿給她，作為禮物時(shí)，小姑娘態(tài)度優(yōu)雅，微笑道謝，大眼睛忽閃忽閃，那樣子實(shí)在是惹人疼。

于是，學(xué)者忍不住夸獎(jiǎng)：“你長(zhǎng)得這么漂亮，真是太可愛(ài)了！”

如果是中國(guó)父母，聽(tīng)到這種夸贊，一定是心生歡喜?？墒窃诒睔W，卻不然。

小姑娘走開(kāi)之后，教授認(rèn)真地對(duì)訪問(wèn)學(xué)者說(shuō)：“您傷害了我的女兒，請(qǐng)您向她道個(gè)歉好嗎?！?/p>

訪問(wèn)學(xué)者睜大眼睛，十分詫異：“我只是夸獎(jiǎng)了您的女兒，我沒(méi)傷害她呀?！?/p>

教授解釋道：

你夸獎(jiǎng)她，是因?yàn)樗?。但長(zhǎng)得漂亮這件事，并不是她的功勞，這取決于父母的遺傳基因，跟她個(gè)人沒(méi)有關(guān)系。

但是孩子太小，不會(huì)分辨，你一夸她，她就會(huì)認(rèn)為，這是她自己的本領(lǐng)。而且，她一旦認(rèn)為，天生的漂亮，是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平凡的孩子，這就讓她走進(jìn)誤區(qū)，變得膚淺。

教授接著告訴訪問(wèn)學(xué)者，我們可以夸獎(jiǎng)她的禮貌，因?yàn)檫@是她自己努力的結(jié)果。

于是，學(xué)者向小女孩贊許了她的禮儀，并道了歉。

從那以后，這位學(xué)者就明白，我們?cè)谫潛P(yáng)孩子的時(shí)候，不應(yīng)該贊賞那些與生俱來(lái)的天賦，而應(yīng)該表?yè)P(yáng)后天養(yǎng)成的品質(zhì)。

天賦美貌，天生聰明，固然是優(yōu)秀的條件，但是過(guò)度強(qiáng)調(diào)這些，容易讓孩子目空一切，淺薄自滿。

表?yè)P(yáng)那些后天養(yǎng)成的可貴特質(zhì)，譬如禮貌、勤儉、努力，才能讓孩子懂得自律，懂得自我提升和磨練，從而得到受益終生的財(cái)富。

然而，表?yè)P(yáng)后天形成的特質(zhì)，也有應(yīng)該注意的地方，不能只是一味稱贊，泛泛而談。

以前，我當(dāng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)員。

那時(shí)我為了激勵(lì)學(xué)生，也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的個(gè)人品質(zhì)。

譬如，讓他們做比較難的事之前，我會(huì)先夸他們積極進(jìn)??；為了讓他們晚自習(xí)不要缺席，我會(huì)先夸他們勤奮自律；為了讓他們處理好同學(xué)關(guān)系，我會(huì)先夸他們禮貌和善。

可是我發(fā)現(xiàn)，這樣做的效果并不明顯，既沒(méi)提高他們學(xué)習(xí)的效率和自覺(jué)性，也沒(méi)讓學(xué)生之間變得更融洽。

于是我找來(lái)幾個(gè)學(xué)生，問(wèn)他們究竟是怎么想的。

學(xué)生說(shuō)，起先，他們聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，還是挺高興的，覺(jué)得受寵若驚?？墒呛髞?lái)我經(jīng)常表?yè)P(yáng)，他們聽(tīng)?wèi)T了，也就覺(jué)得理所當(dāng)然。到了最后，因?yàn)槁?tīng)得太多，甚至是物極必反。

他們會(huì)覺(jué)得，我表?yè)P(yáng)他們是有目的的，是故意給他們戴上一頂高帽子，好讓他們按照我說(shuō)的去辦。

而且，我在他們做事之前就表?yè)P(yáng)，也給他們很大壓力，覺(jué)得一定要把學(xué)習(xí)搞好，一定不能缺勤，稍有差池，就會(huì)有強(qiáng)烈的負(fù)罪感?？墒?，誰(shuí)能在各方面都做到完美呢？畢竟，人非圣賢。

還有，我表?yè)P(yáng)他們的時(shí)候，只是說(shuō)他們各種好，沒(méi)有說(shuō)他們?yōu)槭裁春?，?tīng)起來(lái)就過(guò)于空泛，顯得有點(diǎn)假。

所以后來(lái)我明白了，表?yè)P(yáng)后天形成的特質(zhì)，也還有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

表?yè)P(yáng)要控制頻率，不宜頻繁

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，有一個(gè)著名的規(guī)則，叫做“邊際效用遞減規(guī)律”。它指的是在一定時(shí)期之內(nèi)，如果一個(gè)人連續(xù)獲得某種愉悅，那么，隨著得到快樂(lè)的次數(shù)越來(lái)越多，這個(gè)人卻會(huì)感覺(jué)到，他所獲得的滿意越來(lái)越少。

就像德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家格森所說(shuō)的那樣：“同一享樂(lè)不斷重復(fù)，則其帶來(lái)的享受逐漸遞減?！?/p>

如果我們總是用表?yè)P(yáng)的方式，頻繁鼓勵(lì)孩子，那么，長(zhǎng)此以往，激勵(lì)的效果就會(huì)變得越來(lái)越差，因?yàn)楹⒆訒?huì)產(chǎn)生“審美疲勞”。

再美的贊賞，一旦司空見(jiàn)慣，也會(huì)變得廉價(jià)，讓他覺(jué)得無(wú)趣和厭倦。

表?yè)P(yáng)宜在事后，而不是事前

事后表?yè)P(yáng)，會(huì)顯得更有針對(duì)性，是對(duì)孩子做出成就的正面強(qiáng)化。

而事先表?yè)P(yáng)，則會(huì)被孩子解讀為，這是家長(zhǎng)為了讓他達(dá)到某種目標(biāo)，而采取的手段，是要操縱他完成某項(xiàng)任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得對(duì)方“虛情假意”，結(jié)果就適得其反。

表?yè)P(yáng)不能空洞，要內(nèi)容具體

表?yè)P(yáng)，最好是確切地針對(duì)某件事情。那些大而化之的表?yè)P(yáng)，讓人覺(jué)得是客套話，是逢場(chǎng)作戲，聽(tīng)起來(lái)就如流風(fēng)過(guò)耳，留不下印象，也就得不到效果。所以，我們要把表?yè)P(yáng)落在具體的事實(shí)上面。

后來(lái)，我改變方法，不再籠統(tǒng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很積極”“你很努力”，而會(huì)明確地夸他們，“真棒，英語(yǔ)競(jìng)賽得了第一”或是“本周晚自習(xí)沒(méi)人缺勤，真的很努力”。

這樣他們會(huì)知道，我對(duì)他們既關(guān)注，又了解，他們的成績(jī)，我牢記在心；他們的努力，我深表尊重。

除了表?yè)P(yáng)實(shí)際的成績(jī)，我們也需要表?yè)P(yáng)在成績(jī)上的進(jìn)步。日本企業(yè)家高島宏平曾經(jīng)表示，表?yè)P(yáng)人時(shí)，要表?yè)P(yáng)他的成長(zhǎng)，譬如，告訴對(duì)方“你比六個(gè)月之前有了很大的進(jìn)步”。

這樣，對(duì)方就會(huì)覺(jué)得你很細(xì)心，注意到了他的每一步努力，從而得到認(rèn)同感，今后便會(huì)做得更好。

采用“三明治”式表?yè)P(yáng)

有時(shí)，孩子取得了一定的成績(jī)，但是缺點(diǎn)和錯(cuò)誤又在所難免。我們一方面想要夸他，另一方面又想讓他意識(shí)到自己的不足，從而更上一層樓。此時(shí)就可以采用這種方式。

三明治式表?yè)P(yáng)，是指對(duì)別人先表?yè)P(yáng)，再批評(píng)，再表?yè)P(yáng)，就像三明治一樣，用兩塊表?yè)P(yáng)，夾著中間的那一塊批評(píng)，用友好的氣氛開(kāi)始和結(jié)束對(duì)話。這樣，既表達(dá)了你的意見(jiàn)，又傳遞了足夠的善意，不會(huì)引起反感。

就像我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你這次期中測(cè)驗(yàn)考得真不錯(cuò)，比上次高了十多分，但是在做計(jì)算題時(shí)還是有些粗心。你這么努力，也善于思考和解決問(wèn)題，以后請(qǐng)?jiān)俳釉賲枺龅酶晟?。?/p>

學(xué)生聽(tīng)了非常開(kāi)心，知道自己的成就是美玉微瑕，但瑕不掩瑜，以后就更加努力。

表?yè)P(yáng)時(shí)的身體語(yǔ)言、表情和聲音都很重要

美國(guó)家庭專家蓋瑞﹒查普曼博士曾寫(xiě)道：

你的聲音（單調(diào)、低沉或帶有明顯的嘲諷意味）以及你的肢體語(yǔ)言（東張西望、繃著臉，和對(duì)方?jīng)]有眼神的交流）很快就會(huì)出賣(mài)你，讓對(duì)方覺(jué)得，你說(shuō)的話是言不由衷。

如果你無(wú)法向別人表達(dá)真誠(chéng)的贊賞，還不如保持沉默，等調(diào)整好心態(tài)再說(shuō)也不遲。

在傳達(dá)贊賞的時(shí)候，我們應(yīng)該微笑著，注視對(duì)方，語(yǔ)調(diào)親切，表現(xiàn)得熱情、和善、真誠(chéng)、專注。

如果孩子覺(jué)得我們口是心非，漫不經(jīng)心，或是隨口稱贊，那就得不到應(yīng)有的效果。

另外，我們對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，并不止言語(yǔ)表達(dá)這一種，表?yè)P(yáng)也可以很多元。

查普曼博士曾經(jīng)在《贊賞的五種語(yǔ)言》中提到，每個(gè)人希望得到贊賞的方式，其實(shí)并不同。

有些人想要言語(yǔ)激勵(lì)，有些人想要專注的陪伴，有些人喜歡身體接觸……

你可以仔細(xì)觀察，究竟什么樣的方式對(duì)你的孩子最有效。

如果他愛(ài)聽(tīng)贊賞的話，那么在他表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，不妨充滿期望地表?yè)P(yáng)他的成就，肯定他的品格，讓他得到正面積極的能量。

如果他喜歡家長(zhǎng)陪伴，那在他表現(xiàn)好時(shí)，不妨陪他一起郊游、參觀、做游戲，度過(guò)高質(zhì)量的親子時(shí)間。這樣不但能讓他開(kāi)心，還能豐富他的課余時(shí)光，強(qiáng)化家長(zhǎng)與孩子的情感連接。

如果他喜歡身體接觸，那么當(dāng)他做出了成績(jī)，就不妨給他一個(gè)大大的擁抱、一個(gè)快樂(lè)的微笑，一個(gè)溫存的眼神，拍拍他的背、拉拉他的手，這樣能讓他從肢體接觸和目光接觸中，得到愛(ài)的滋養(yǎng)，激發(fā)他自信的潛能。

我們還可以允許孩子，在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后，有權(quán)自己選擇一件他想要做，并且很喜歡的事。

譬如，找某個(gè)好朋友去玩、看某部他喜歡的動(dòng)畫(huà)片等。這樣不但能投其所好，起到鼓勵(lì)的效果，而且還可以鍛煉他自主選擇，安排日?；顒?dòng)的能力。

當(dāng)孩子在贊賞中，得到了情感和心理需求的滿足，他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就被喚起，自我價(jià)值感就得到提升，就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中，努力向前。

每個(gè)孩子，其實(shí)都有自我成長(zhǎng)的心愿，都懂得奮發(fā)向上是件好事，也都有表現(xiàn)欲。

如果他們得到贊揚(yáng)、尊重和認(rèn)可，他們就會(huì)很樂(lè)意，用行動(dòng)向父母表現(xiàn)，自己有多出色。

所以，我們只需要注意表?yè)P(yáng)的方式，善加引導(dǎo)，合理激勵(lì)。

女企業(yè)家瑪麗﹒凱曾經(jīng)說(shuō)：“最強(qiáng)有力的肯定方式就是贊揚(yáng)。我們都應(yīng)該好好稱贊別人，這就像甘霖降落在久旱的花木上?！?/p>

但愿你的孩子在家庭中，能沐浴著愛(ài)和贊美成長(zhǎng)，如花一般綻放。