怎么樣培養(yǎng)寶寶的好習(xí)慣

怎么樣培養(yǎng)寶寶的好習(xí)慣，現(xiàn)實(shí)生活中我們大部分人都會(huì)十分關(guān)心自己寶寶的生長(zhǎng)情況，不過有時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問題，其中很多父母就不太清楚該如何培養(yǎng)寶寶的好習(xí)慣，那么下面就一起來看看該如何培養(yǎng)寶寶的好習(xí)慣吧！

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好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間，但是壞習(xí)慣卻只需一天。對(duì)于年幼的寶寶，父母應(yīng)該及早培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，否則會(huì)影響寶寶的一生喔。

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根，在談到習(xí)慣時(shí)曾深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”曾經(jīng)有人質(zhì)問一位年長(zhǎng)的諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，他一生最重要的東西是從哪學(xué)到的。答案出人意料：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@些從幼兒園就養(yǎng)成的良好習(xí)慣輔助他登上事業(yè)巔峰，一生受用。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)小問題，“長(zhǎng)大了懂事了，自然就會(huì)好的。”其實(shí)，這種“自發(fā)論”對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。許多專家經(jīng)過長(zhǎng)期調(diào)查研究證實(shí)，3—12歲是孩子形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期中，孩子求知的欲望強(qiáng)烈，容易接受成人的引導(dǎo)和訓(xùn)練。12歲以后，要糾正孩子已經(jīng)形成的習(xí)慣就困難多了。雖說積習(xí)難改，但并不是說不能改，只是所花費(fèi)的時(shí)間和精力要更多一些，訓(xùn)練的強(qiáng)度要更高。

如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

·從教育自己開始，成為孩子的榜樣

孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成首先取決于父母。孩子最初形成的行為習(xí)慣幾乎都是從模仿家長(zhǎng)或最接近的家庭成員而來的。父母是孩子學(xué)習(xí)的最直接、最具體的榜樣，其一言一行猶如一本無字教科書，潛移默化地影響著孩子。在孩子面前，家長(zhǎng)從自身的思想品德到生活小節(jié)都不再是小事。正如托爾斯泰所說：“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法?！?/p>

·讓孩子品嘗學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的'原動(dòng)力

在孩子開始接觸學(xué)校生活之前，父母就應(yīng)有計(jì)劃安排各類活動(dòng)讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，先從寶寶玩具入手，替孩子挑選合適年齡段的益智玩具，以刺激他們的想象力。當(dāng)孩子的求知欲與好奇心被興趣喚醒，他們會(huì)自覺地去探索未知，以期找到渴求的答案。就拿閱讀為例，閱讀所帶來的快樂須在生活體驗(yàn)中得到反復(fù)證實(shí)，嬰幼兒時(shí)父母經(jīng)常為孩子讀書講故事，孩子識(shí)字后就會(huì)迫不及待地去讀故事。對(duì)于寶寶一些奇奇怪怪的問題，爸爸媽媽一定要耐心回答，回答不了時(shí)可以與寶寶一起去尋找答案，有好奇心的孩子才會(huì)有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)這份學(xué)習(xí)讓孩子嘗到新事物的快樂后，它又會(huì)變成新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

·讓孩子明確學(xué)習(xí)責(zé)任，自己承擔(dān)后果

作為一個(gè)學(xué)生，他們的首要責(zé)任就是學(xué)習(xí)。一開學(xué)，即與孩子約法三章，在未完成學(xué)校的功課之前，不能去做任何與作業(yè)無關(guān)的事情，例如玩游戲，看電視。爸爸媽媽可以分配孩子去做些力所能及的家務(wù)工作，如整理自己衣物用品，讓孩子從中了解所謂“責(zé)任”的意義。當(dāng)孩子完成“責(zé)任”后，要給予小小獎(jiǎng)勵(lì)，讓他(她)感受到盡全力去做并取得成績(jī)時(shí)，給自己帶來的自豪和自信。反之，孩子必須承擔(dān)不負(fù)責(zé)任所帶來的懲罰，如停止游戲一周等。

·讓孩子學(xué)會(huì)自制力，掌控自己的情緒

自我控制是一個(gè)孩子意志力和頑強(qiáng)精神的表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)習(xí)和事業(yè)的影響很大。自我控制和自我堅(jiān)持力不好的孩子做作業(yè)、溫習(xí)功課時(shí)，一碰到困難就會(huì)自動(dòng)停下來，立即去問別人;或者作業(yè)未完成，一聽到外面有動(dòng)靜就停止作業(yè)。自控力優(yōu)良的孩子碰到難題時(shí)則會(huì)一直認(rèn)真鉆研，直到求出正確答案為止。當(dāng)他解出難題后會(huì)高興地跳起來。這種成功后的快樂和喜悅心情又進(jìn)一步強(qiáng)化了孩子的自我控制意識(shí)。

自制力的培養(yǎng)可以從小事開始，如玩一個(gè)較難的拼圖游戲，畫一幅水彩畫，讀完規(guī)定的三頁(yè)書。媽媽先給出一個(gè)易達(dá)到的行為目標(biāo)，然后孩子與媽媽一起約定一個(gè)時(shí)間表，在這段時(shí)間內(nèi)孩子須全神貫注地完成約定的內(nèi)容。

·讓孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，按預(yù)定時(shí)間表行事

根據(jù)孩子年齡的大小和學(xué)習(xí)任務(wù)的輕重以及季節(jié)的變化，媽媽科學(xué)地為孩子安排和調(diào)整好作息時(shí)間。孩子吃飯、睡覺、做作業(yè)、玩耍的時(shí)間一經(jīng)規(guī)定就要嚴(yán)格執(zhí)行并堅(jiān)持下去?？梢宰尯⒆优c媽媽一起做出作息表，然后自覺地按時(shí)間表去執(zhí)行。只要堅(jiān)持下去，習(xí)慣就會(huì)變成孩子自覺的行為準(zhǔn)則。

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自然規(guī)律

我們常說的習(xí)慣包括生活習(xí)慣，如飲食睡眠、清潔衛(wèi)生、自我保護(hù)等；學(xué)習(xí)習(xí)慣，如好奇好問、專注傾聽、動(dòng)手嘗試等；文明習(xí)慣，如行為舉止、禮貌交往、遵守規(guī)則等等。

這些習(xí)慣養(yǎng)成過程是有一定特點(diǎn)的。我們應(yīng)在了解特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子的習(xí)慣進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。那么，孩子在習(xí)慣養(yǎng)成過程當(dāng)中，有哪些主要特點(diǎn)呢？

從具體到抽象

學(xué)歷越高的家長(zhǎng)，抽象邏輯思維能力也相應(yīng)越強(qiáng)，他們?cè)谂c孩子互動(dòng)過程中，往往會(huì)發(fā)出一些抽象的指令。然而，學(xué)前階段的孩子，讓他理解抽象的概念、指令還是非常困難的，所以，常常毫無效果。一個(gè)人的抽象邏輯思維要到五六歲以后才慢慢地萌芽，也只是萌芽，這是孩子思維的特點(diǎn)。拿“禮貌”這個(gè)詞為例，禮貌是個(gè)抽象的概念。如果直接要求孩子“要懂禮貌”，常常沒有效果。如何把它演繹成孩子能理解的、能做到的具體行為呢？對(duì)，就是要把它具體化！比如去外婆家，在去之前就要跟寶寶交流：進(jìn)門前要先敲門；見了外婆和家人要說“外婆外公好”“舅舅好”；外公與你說話，眼睛要看著外公說；吃飯時(shí)外婆給你吃東西要說謝謝；等等，這樣具體而有操作性的要求，讓“禮貌”能真正在行為中落地。

講道理，不如先行動(dòng)

孩子在這個(gè)年齡階段，尤其是3歲前，他們的認(rèn)知水平，還不能做到理解概念性的事物，這時(shí)候父母直接給他講道理，往往他是聽不懂的。而行動(dòng)，或者說直接“導(dǎo)之以行”是這個(gè)年齡階段非常重要的特點(diǎn)，所以家長(zhǎng)可以讓寶寶先行動(dòng)起來。比如，讓寶寶學(xué)做一些事情：玩好后，自己把玩具放入規(guī)定的盒子里。大人對(duì)寶寶的行為給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)與贊許，讓寶寶獲得一定的滿足感與成就感，就能強(qiáng)化和刺激該行為出現(xiàn)的頻率。這樣，情感滿足后再慢慢曉之以理，寶寶就比較容易接受。

喜歡重復(fù)

我們想要建立一個(gè)好的習(xí)慣，從神經(jīng)系統(tǒng)上說就是要建立相應(yīng)的條件反射。條件反射建立的條件，就是要不斷地重復(fù)，不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，在重復(fù)和強(qiáng)化中成為動(dòng)力定型。就如同成人，早晨起來后一定要先刷牙、洗臉，如果不做就會(huì)很別扭，這也就是無數(shù)次重復(fù)后形成的良好的衛(wèi)生習(xí)慣。所以你對(duì)寶寶說看好書要自己整理，要物歸原處，說一遍不行，你要不斷地重復(fù)，以至成為好習(xí)慣。

個(gè)體差異明顯

孩子越小，差異越大。每個(gè)孩子從心理學(xué)上來說，他的神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)和氣質(zhì)類型是不一樣的，有的多血質(zhì)、膽汁質(zhì)，有的粘液質(zhì)等，這也決定了他們?cè)诮l件反射時(shí)的快慢、穩(wěn)定性、反應(yīng)等也極具個(gè)性化色彩。每個(gè)孩子帶著他不同的個(gè)性來，因此，在與孩子進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育中，一定要尊重個(gè)體的差異，因人而異。比如有的孩子在好習(xí)慣形成中，父母的要求說1遍、2遍就可以了，而有的孩子要說無數(shù)遍，才能慢慢形成。我們做家長(zhǎng)的，要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因人而異地給他提要求，給予不同的支持，讓每個(gè)孩子按照自己的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行成長(zhǎng)。

好習(xí)慣培養(yǎng)的方法建議

現(xiàn)在，我們知道了培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣對(duì)孩子的一生是極為重要的，也初步了解了孩子習(xí)慣形成的特點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？

保持一致

一致很重要，是重要保證，就是家庭所有成員，甚至家里與幼兒園方方面面的要求要一致。在習(xí)慣養(yǎng)成中，大家是應(yīng)該達(dá)成這種共識(shí)的?，F(xiàn)在家庭，大多是“421綜合教養(yǎng)模式”，即四位長(zhǎng)輩老人加爸爸媽媽和一個(gè)寶貝。在這樣的情況下，更要強(qiáng)調(diào)一致性。比如說吃飯，要形成寶寶良好的習(xí)慣，建議可以做到：寶寶自己家、奶奶家、外婆家吃飯的餐具顏色、大小規(guī)格，甚至坐的椅子等都要努力一致，讓寶寶形成良好的條件反射——看到這些餐具、椅子，自然地就自己吃了。此外，對(duì)寶寶吃飯的時(shí)間、吃的要求等，也要盡量一致，而不是在自己家寶寶自己吃，在奶奶家追著喂，在外婆家一邊看電視一邊吃，這樣的情況，是不利于寶寶形成良好的就餐習(xí)慣的。

貴在堅(jiān)持

我們常說21天形成一個(gè)習(xí)慣，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，貴在堅(jiān)持。所以，你要他懂得禮貌，自己會(huì)收拾玩具和圖書，自己吃飯睡覺，自己動(dòng)手解決問題等等，一切好習(xí)慣養(yǎng)成，都要堅(jiān)持要求，持之以恒。

獎(jiǎng)懲結(jié)合

在培養(yǎng)孩子過程中教育是有方法的。其中，獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)是主要的方式，好孩子一定是表?yè)P(yáng)出來的。但適度懲罰也是一種教育方法，懲罰則更需要藝術(shù)。如果寶寶他很好地完成了一個(gè)要求、一個(gè)任務(wù)，就要及時(shí)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)充滿期待愿意為之努力。如果沒有很好地達(dá)到要求——一定是他可行的要求，就要讓他清楚行為的結(jié)果，甚至可以接受后果帶來的“小小懲罰”。比如，家里可以放一塊小黑板，告訴寶寶如果今天去外婆家很有禮貌，回來就能獲得一顆小星星，表現(xiàn)不好就會(huì)抽掉一顆小星星。小星星達(dá)到一定數(shù)量后，就可以滿足一個(gè)小愿望（買個(gè)喜歡的玩具、去公園玩一次、自己決定怎么過生日等）。這樣循序漸進(jìn)，就會(huì)幫助寶寶逐漸形成一個(gè)個(gè)好習(xí)慣了。

家庭教育定位和實(shí)現(xiàn)方法

很多成人做了父母以后，就把孩子看成自己生命的延續(xù)，希望孩子必須達(dá)到怎樣的發(fā)展目標(biāo)。事實(shí)上，這種期待會(huì)給孩子帶來很多壓力，甚至事與愿違。所以，在孩子成長(zhǎng)中，要什么、怎么要，是家長(zhǎng)需要思考的問題。首先，要什么，我們要定位清晰。

身心健康

孩子的身心健康是首要的。除了身體健康外，還有心理健康，即培養(yǎng)一個(gè)非常陽(yáng)光、自信的，也具有抗挫能力的孩子。而許多家長(zhǎng)，往往忽視了這些最重要、最有意義的東西，更關(guān)注孩子學(xué)到的知識(shí)，會(huì)以為孩子學(xué)的東西越多將來越好。于是從小就讓孩子記英語(yǔ)、背唐詩(shī)、學(xué)“奧數(shù)”等等，在知識(shí)學(xué)習(xí)上付出了很多，卻常常忽視了健康人格的形成。從兒童生理發(fā)展、心理發(fā)展來看，早期培育孩子陽(yáng)光、自信，樂于交往、社會(huì)化發(fā)展良好的健康人格，恰恰對(duì)他以后整個(gè)人生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

習(xí)慣良好

習(xí)慣要好，這是終身受益的。一個(gè)孩子有了身心健康的同時(shí)，具有良好的生活、學(xué)習(xí)、文明習(xí)慣，將來才能走得更遠(yuǎn)。雖然孩子的發(fā)展一定程度上會(huì)受到他先天遺傳因素的影響，但在習(xí)慣養(yǎng)成上，我們家長(zhǎng)從孩子一出生開始就可以有所作為的，我們可以從小培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。比如，養(yǎng)成好的作息習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、專注習(xí)慣、好奇好問習(xí)慣、動(dòng)手嘗試習(xí)慣等等，會(huì)讓孩子一生真正受益。

各方面潛能的最大化

孩子的發(fā)展會(huì)帶有他遺傳上的一些特點(diǎn)，這是我們需要接受的。但同時(shí)，在孩子的潛能方面特別是智慧的發(fā)展，我們家長(zhǎng)也是能有所作為的。我們能做的是要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的條件，讓他的各方面潛能最大化。比如，有的孩子語(yǔ)言能力不是很理想，沒關(guān)系，語(yǔ)言是可以培養(yǎng)的。家長(zhǎng)可以通過讓他閱讀繪本、講故事、多說話交流等來影響他，通過這些活動(dòng)來鍛煉、開發(fā)他的語(yǔ)言潛能，讓他實(shí)現(xiàn)“追趕式發(fā)展”。又如，有一些孩子，他聽覺的敏感性強(qiáng)、節(jié)奏感很突出、音樂記憶能力比較強(qiáng)，也特別喜歡音樂等，那我們家長(zhǎng)就可以在這方面給孩子提供更多的環(huán)境支持和發(fā)展機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他這方面的優(yōu)勢(shì)，也許他的良好潛能會(huì)更鮮明地表現(xiàn)出來，甚至成為這方面的人才。

明確了孩子在成長(zhǎng)過程中需要什么，還需要跟大家分享該如何去“要”。

敬畏規(guī)律，順應(yīng)發(fā)展

孩子越小，越要懷著敬畏之心去面對(duì)他的特點(diǎn)和規(guī)律，如此才知道怎么來順應(yīng)他發(fā)展，并讓發(fā)展最大化。心理學(xué)家格賽爾的爬梯實(shí)驗(yàn)，就給予我們很好的啟示：

實(shí)驗(yàn)中一對(duì)同卵雙生子學(xué)習(xí)爬梯子，一人從出生后46周起爬，另一人從出生后53周起爬，做同樣的訓(xùn)練，后者在兩周以后爬梯的水平趕上了前者。實(shí)驗(yàn)說明，先天的成熟和后天的學(xué)習(xí)是影響兒童心理發(fā)展的兩個(gè)基本因素，我們要正視成熟對(duì)孩子發(fā)展的影響，敬畏規(guī)律，不能拔苗助長(zhǎng)。

我們家長(zhǎng)有時(shí)候常常陷入一種不必要的焦慮，讓孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，急于不要“輸在起跑線上”，卻忽略了成熟、成長(zhǎng)、遺傳等的規(guī)律性。事實(shí)上，孩子習(xí)得的很多東西，都帶著個(gè)體不一樣的遺傳基因，帶著成熟過程中不同階段的特征，因此，我們要尊重、順應(yīng)孩子的發(fā)展。

相信兒童，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

在0到3歲這個(gè)階段，我們就要建立一個(gè)理念，即相信兒童，相信一個(gè)小不點(diǎn)他是有能力的學(xué)習(xí)者和交往者。比如給一個(gè)2歲的孩子吃點(diǎn)心時(shí)，讓孩子自己挑選吃什么口味的。如果孩子把豆?jié){弄灑了，就給孩子一塊抹布，讓他自己擦干凈，解決問題。孩子都能獨(dú)立完成這些事。

這就說明，相信兒童，我們只需創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供各種生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等方方面面的機(jī)會(huì)，孩子即可在適合他個(gè)人特點(diǎn)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

重方法，言傳身教

身教重于言教。孩子會(huì)模仿，你不能對(duì)孩子有要求而父母自己做不到。父母有好習(xí)慣，老師有好習(xí)慣，一定會(huì)有一個(gè)很好習(xí)慣的孩子。大人不會(huì)說謝謝，不會(huì)對(duì)人笑瞇瞇，不會(huì)說對(duì)不起，孩子一定不會(huì)這樣。一個(gè)家庭沒有閱讀、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，孩子不可能愛閱讀、愛學(xué)習(xí)。

適度推動(dòng)，講究尺寸

跟大人一樣，孩子也有心情。孩子在不同的情境下會(huì)有不同的情緒狀態(tài)，甚至有時(shí)候在孩子睡覺前與后，同他互動(dòng)的有效性都是不一樣的效果。孩子開心的時(shí)候，你要求多一點(diǎn)，看他有點(diǎn)不高興了，你退后一點(diǎn)，這樣才能與孩子之間有一個(gè)良性的互動(dòng)。

教育是非常有藝術(shù)的，與孩子互動(dòng)也是需要機(jī)智和智慧的。要重視適時(shí)、適宜、適度（尺寸問題），也要注意因人、因事、因境（對(duì)象問題）。