繪本作為孩子早期教育的一種方式，已經(jīng)在一些發(fā)達城市的幼兒園流行開來。很多父母也開始通過繪本對孩子進行教育啟蒙。繪本是通過將文字和圖畫相結(jié)合的，讓孩子在漫畫的樂園里展開想象的翅膀，盡情翱翔。在國內(nèi)繪本教育的起步比較慢，這就需要進一步的宣傳，早教機構(gòu)應主動參與進來。

在國內(nèi)繪本教育的起步比較慢，這就需要進一步的宣傳，早教機構(gòu)應主動參與進來。繪本是文字和圖畫的結(jié)合體，但它卻不是簡單的“文字+圖畫”，而是以“文字x圖畫”的模式存在的。文字使圖畫更加具體，圖畫讓文字更加生動，二者相輔相成，打開了孩子們天馬行空的想象之門，為他們娓娓道來一個個不平凡的故事。繪本的內(nèi)容大多都很簡單，十幾幅插畫，寥寥數(shù)句，一個故事便結(jié)束了，留給孩子們的是大塊大塊的想象空間?？墒?，對于低段的孩子來說，讓他們獨自去體會繪本中那虛實之間的微妙情感確實不是那么容易的，這就需要老師的相機引導。一個生動的故事帶給他們的震撼和思考，可能比生硬的說教要管用的多?？墒侨绾尾拍苌虾靡还?jié)繪本閱讀課呢？通過今天的這次講座我總結(jié)了三點。

一、繪本教學的定位。目標是培養(yǎng)孩子們對繪本閱讀的興趣，而不是單純的喜歡聽故事。授之以魚不如授之以漁，提高孩子們繪本閱讀的能動性。

二、了解繪本，熟悉繪本，對于所講繪本要做充分的資料搜集，以方面對內(nèi)容的深入挖掘。

三、教師停留在故事表面，要深入挖掘繪本內(nèi)容的每一個重要細節(jié)，這樣，呈現(xiàn)在孩子面前的才是一個豐滿，生動的故事，有利于教師對孩子們的閱讀引導。

老師可以針對寶寶的年齡特征進行有效提問，思考如何做好圍繞目標而設問。嘗試運用開放性、發(fā)散性提問幫助幼兒進行創(chuàng)造性語言思維，調(diào)動孩子回答問題的積極性。對孩子的及時回應做得不好，如，不論孩子回答的好與不好時，教師要給予及時的評價，不能一帶而過。教師在實際教學中按部就搬，教師要根據(jù)幼兒在活動中的情況進行適當?shù)恼{(diào)整和引導，更好地讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。對待幼兒的精彩回答有的老師時回應不夠，缺乏對孩子的關注。

①教師生成問題的能力。

②教師應如何回應幼兒的回答，也就是幼兒思考回答后，教師如何傾聽、判斷并給予回應或提出進一步的問題，使提問抓住重點，形成一個循環(huán)反復、螺旋上升的過程，讓語言教育活動成為師幼雙方積極互動的過程。

近兩年，我國有一些兒童文學研究專家認識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，本學期我們龍灣區(qū)也嘗試著對孩子進行繪本的導讀。我們是把繪本閱讀作為開展幼兒綜合性學習的一種載體進行研究，提倡快樂閱讀，即我們研究的主要目標是借助繪本，在綜合性游戲式的活動中，提高孩子的綜合能力，培養(yǎng)對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養(yǎng)樂于觀察、樂于動手、樂于學習的情感。

既然繪本對孩子的的生長發(fā)育有很多幫助，我們就要讓更多父母了解到繪本教育的重要意義，特別是偏遠山區(qū)交通不便捷的地區(qū)。孩子的起步階段教育與孩子一生的成就有很大的關聯(lián)，哪個父母也不想孩子比別家的孩子差勁。所以，當你有小寶寶了，就可以開始準備繪本，進行早教了。