讓孩子在撫養(yǎng)中自然接受性教育

讓孩子在撫養(yǎng)中自然接受性教育，孩子的心理健康問(wèn)題越來(lái)越被社會(huì)所重視，家長(zhǎng)需要正確教育孩子，讓孩子了解性的相關(guān)知識(shí)，從而好好保護(hù)自己，下面為大家分享讓孩子在撫養(yǎng)中自然接受性教育。

　　讓孩子在撫養(yǎng)中自然接受性教育1

孩子一出生，就用自己的感官體驗(yàn)周遭世界。通過(guò)擁抱、撫觸，感知自己的身體被照顧、被接納。而作為成人，在照顧孩子的過(guò)程中可以通過(guò)愛(ài)的表達(dá)，幫助孩子形成良好的身體意識(shí)，如：喂奶：母乳喂養(yǎng)對(duì)密切親子感情當(dāng)然最好，即使是人工喂養(yǎng)，也要在喂的過(guò)程中，和孩子目光交流，說(shuō)話，撫摸，溝通，讓孩子從中體會(huì)到自己被關(guān)愛(ài)。

換尿片：換尿片是親子交流的一個(gè)重要時(shí)機(jī)。如果僅僅是匆匆忙忙地?fù)Q過(guò)了事，甚至皺著眉頭、一臉厭惡的表情，嬰兒就會(huì)接收到這樣的信息：“我的身體是不可愛(ài)的?！毕喾矗绻軌蛟诖藭r(shí)和孩子溝通、交流，能夠面帶微笑，孩子就會(huì)對(duì)自己的身體也有正面的認(rèn)識(shí)。

洗澡：洗澡時(shí)的身體接觸是溝通親子情感的好機(jī)會(huì)。在洗澡時(shí)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、欣賞的態(tài)度，會(huì)潛移默化地影響到孩子的身體意識(shí)。隨著孩子的長(zhǎng)大，會(huì)逐漸對(duì)自己的身體發(fā)生興趣，根據(jù)孩子的理解能力，在洗澡時(shí)可以自然而然教給孩子身體各個(gè)部位的名稱和功能。

撫觸：近年來(lái)嬰兒撫觸得到了越來(lái)越多的重視。撫觸不僅有助于孩子的身體健康，也特別有助于孩子心理健康，“好的觸摸”可以讓孩子有更多的好的體驗(yàn)，對(duì)身體接觸有更多正面的記憶。

關(guān)于身體接觸的一般原則包括：

每個(gè)人的身體都是屬于自己的，應(yīng)該被尊重；

可以撫觸自己的身體，但撫觸隱私部位不宜當(dāng)眾進(jìn)行；

不能隨意接觸別人的'身體，如果在接觸時(shí)別人表示反對(duì)應(yīng)該及時(shí)中止；

不可接觸別人的隱私部位（有些對(duì)兒童進(jìn)行性 騷擾者就是要求兒童觸摸他們的隱私部位）；

除了父母、其他特別親近的照看者和醫(yī)生以外，任何人不得接觸自己的隱私部位；

如果任何人的接觸讓自己感到不舒服或“不對(duì)”，即使是自己的親友師長(zhǎng)，自己都有權(quán)要求中止。

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齡階重點(diǎn)

嬰兒時(shí)期：確認(rèn)嬰兒的生物學(xué)性別，按性別給孩子取一個(gè)合適的姓名，按性別穿相符合的衣著和購(gòu)置相應(yīng)的玩具。

幼兒期：幫助孩子認(rèn)同自己的性別，依性別規(guī)定他（她）的性別角色行為和動(dòng)情反應(yīng)，對(duì)孩子展示裸體和生殖器不采取簡(jiǎn)單斥責(zé)或欺騙的態(tài)度，既要教之以羞恥感，又不足為怪和隱瞞。

對(duì)男女兒童性器官的差別和“我是從哪里來(lái)的”提問(wèn)父母可坦然相告，而不必諱如深。要讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養(yǎng)孩子與同齡人相處的自然而健康的態(tài)度，建構(gòu)健康的人格。

少年期：講解有關(guān)男女生殖器官的形態(tài)學(xué)和生理學(xué)知識(shí)；講解月經(jīng)、遺 精現(xiàn)象及其生理意義和保健知識(shí)；如何正確看待自 慰問(wèn)題的教育，青春意識(shí)的正確引導(dǎo)；提供少男少女坦然、直率正常交往機(jī)會(huì)，發(fā)展同學(xué)之間正常的友誼，促使他們形成抗拒性誘惑和妥善處理兩性交往等問(wèn)題的能力，防止早戀和性罪錯(cuò)；對(duì)女孩還要加強(qiáng)自身保護(hù)的教育。

避免在孩子頭腦中形成“性”就是很“污穢下流”的印象，盡量采用“學(xué)術(shù)名稱”，或者借用教材、錄像帶等資料進(jìn)行教育。

教育方法

家長(zhǎng)示范性別認(rèn)同法：由父（母）對(duì)同性別孩子進(jìn)行言語(yǔ)、穿著、生活習(xí)慣、行為舉止等方面的示范教育。

伙伴模仿法：讓小孩與同齡的同性和異性廣泛接觸，家長(zhǎng)、教師可通過(guò)觀察孩子對(duì)其他（她）伙伴的態(tài)度與交友言行、穿著模仿，指導(dǎo)其性別角色的社會(huì)化過(guò)程。

故事暗示法：家長(zhǎng)、教師都可通過(guò)講故事的方式，將故事中主人翁的性別角色行為模式向受教育者進(jìn)行暗示。

生物模型講解法：教師和家長(zhǎng)可利用植物、動(dòng)物或模型，深入淺出形象地講解生物性的行為和生理過(guò)程。

案例剖析法：教師和家長(zhǎng)可充分利用報(bào)刊雜志上介紹的有關(guān)性罪錯(cuò)的案例和周圍發(fā)生的事例，對(duì)學(xué)生和子女進(jìn)行有關(guān)性道德、性罪錯(cuò)防治的教育。